一片金黄的银杏叶，孩子是怎样“学”的？这堂课和坐在教室里听讲，究竟有什么不同？在南京理工大学实验小学实践园，银杏树披上了金黄的外衣，一堂以“活化石——银杏”为主题的田园思政微课在这里生动开讲。二（1）、二（3）、四（9）；二（7）、二（9）中队的辅导员带领着城市小农夫科技中队的少先队员们走出教室，开展了一场跨学科、跨年级的综合实践探究。两次田园思政课分别由周昕和李敏两位党员教师执教。
这并非一堂搬到树下的“课”，而是一场“换了一种学法”的探索。在党旗领航、课程筑基的顶层设计下，孩子们的学习方式正悄然改变——从教室到天地，从听讲到探究，从分科到融合，从独学到共学，从听懂到躬行。
场域之变：从教室到天地
学习，首先发生在真实的情境里。这堂课没有固定的桌椅，课堂就是校园内的“日晷小广场”，蓝天下的一方天地。孩子在真实的观察中亲近自然、感受生命，思政小课堂与自然大课堂在这里交融——课程设计的第一重用意，是让学习“在场”。
方式之变：从听讲到探究
学习，其次发生在任务驱动中。学校在设计之初便有一个清晰的预设——不让活动止步于“看一看、玩一玩”，而是让每一次观察都成为认知进阶的台阶。于是，学习单被构造成“亲子共探—师生共研—自主创行”的三级探究图谱：先在与家人的共处中积累感性经验，再在课堂研习中建立科学认知，最后在自主创作中完成意义建构，暗合“观察—认知—创造”的成长进阶。
孩子带着自己的发现走进课堂，从“等着听讲”变为“主动发现”。二（1）班张博恩写道：“银杏叶像一把小小的折扇，颜色由春夏的绿逐渐到深秋的金黄，叶片很薄很软，阳光照出很多脉络。”二（1）班朱宸晨则从“像扇子”走向“为什么”：叶子长约4.8厘米，绿、黄与渐变交叠；“银杏树也叫公孙树，是因为银杏生长时间很长；银杏果外皮放到水里会淌，是因为上面有层蜡一样的东西。”从描摹外形到追问原理，孩子的发现由浅入深——这，正是“换一种学法”最生动的证明。
内容之变：从分科到融合
学习，还发生在学科的交叉处。周昕、李敏老师没有止步于讲述银杏的形态与习性，而是带着孩子通过叶片缺口、花芽形态辨别银杏的雌雄，认识白果的结构与特性，把科学观察、语文表达与思政涵养融为一体。孩子用眼睛“看”出科学，也用语言“说”出、记下这份观察；从“亿年传奇”的坚韧生命力中，更读懂了生命与家国的分量。跨学科，让素养在真实情境中同时生长。低年级的小朋友更是用自己的巧手创作出一张张精彩的艺术作品，创意无限，惊喜多多。
伙伴之变：从独学到共学
学习，更发生在同伴之间。依托“城市小农夫科技中队”手拉手活动，二、四年级的孩子们在实践园里相遇。低年级的小朋友在高年级哥哥姐姐的陪伴下，专注地观察秋叶由绿转黄的渐变之美；高年级的孩子则在讲解与示范中，完成了对知识的二次梳理。这不是单方面的照顾，而是一场双向的成长——低年级收获了视野与方法，高年级锻炼了表达与担当。
落点之变：从听懂到躬行
学习，最终落在双手与双足之上。微课结束，探究并未止步。学校党支部书记、校长戴守能亲自带领意犹未尽的孩子们走进实践园林间“寻宝”。“孩子们，捡白果时一定要注意安全，外种皮有刺激性气味，不能直接用手揉眼睛！”戴校长细心叮嘱，并现场示范。孩子们戴上手套，将刚刚学到的知识付诸实践：观察落叶、辨认雌雄、小心翼翼地拾捡掉落的银杏果。在这片天然的“试验田”里，师生亲切互动，欢声笑语荡漾在秋日的校园。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从听懂到做到，从习得到躬行，一场学习的闭环在此刻完成。
从换一种学法出发，银杏项目化学习让成长真实发生。学校没有为办活动而办活动，而是坚持活动课程化、课程项目化、项目生活化，引导孩子用眼睛观察、用双手实践、用心感悟，让知识真正扎进心底，让价值在真实情境中悄然立起。未来，学校将继续以党旗为领、以田园为卷，把“换一种学法”的探索铺展到更广阔的天地之间，让每一名城市小农夫在动手动脑、知行合一中，向阳而生，成长为更好的自己。
来源：南京理工大学实验小学
通讯员 成琪祺 许小娟
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