在山西省灵丘县东河南村的支教课堂，实践团团长刘睿瑶为同学们授课。受访者供图

编者按

脚下沾有多少泥土，心中就沉淀多少真情。2026年暑期“三下乡”社会实践已落下帷幕，各高校陆续开展“实践归来话成长”成果展示活动，青年学子走上讲台，分享见闻、畅谈收获、共话成长。社会实践的价值，不止于一次出发，更在于归来后的沉淀与转化。把乡土中国的鲜活见闻讲出来，把服务基层的切身感悟传下去，把校地共建的纽带系得更紧——这正是“三下乡”长效价值的题中之义。

“实践归来话成长”，记录下的是青年学子在广阔天地中受教育、长才干、作贡献的成长足迹，也展现出了他们将个人成长融入国家发展、为中国式现代化贡献青春力量的生动实践。

浙江师范大学经济与管理学院“坦洪商韵·经绘农旅”实践团在武义县坦洪乡共富产业园开展了一场特别的助农直播。浙江师范大学供图

中国美术学院专业基础教学部实践团队赴浙江大学医学院附属儿童医院开展艺术疗愈实践。受访者供图

“那种勇气，不亲身站在这里根本想象不到。”

“我认为被关注、被相信的感觉可能要比讲会一道题更重要一些。”

“我们一定要站在他们的角度去看，去倾听和理解他们的想法。”

这3句话来自今年夏天的3个不同现场：在四川泸定，南昌大学学生袁首阳踏上泸定桥，脚下是奔涌的江水——90多年前，红军战士冒着枪林弹雨夺下这座桥；在山西灵丘县东河南村的支教课堂上，太原理工大学实践团团长刘睿瑶看着一名起初坐在后排、知道答案也不敢开口的初一女生，一点点把手举了起来；在江苏泰兴野肖村，上海交通大学学生赵晨媛遇到一位赶来拍照却无法起身的老人，便走到室外为他拍摄，再用AI合成他站立的照片……

泸定桥头的江水奔涌、乡村教室里的贴心教学、村巷院落中的照片定格……这些散落各处的片段，正是今年暑期大学生“三下乡”的缩影——他们的足迹再次延伸到广阔的社会现场。一个问题值得追问：从中国田野上归来的他们，究竟带回了什么？

全国大学生文化科技卫生“三下乡”社会实践活动自1997年启动以来，已走过近30年历程。在中央宣传部、教育部、共青团中央、全国学联的持续推动下，这项活动始终扎根基层沃土，引导一代代青年学生深入乡村、深入群众，在真实生活中坚定理想信念、厚植家国情怀、练就过硬本领。今年的暑期实践继续以“受教育、长才干、作贡献”为导向，要求青年把课堂学习与社会实践紧密结合，在田野调查、科技服务、基层治理、教育关爱中发现问题、回应需求。

上海交通大学AI赋能乡村振兴实践团成员在野肖村帮助村民AI生成跨时空合影。受访者供图

上海交通大学AI赋能乡村振兴实践团成员在野肖村帮助村民AI生成跨时空合影。受访者供图

以科技链接乡土：让新质生产力落在田埂上

技术下乡，最容易做的是展示，最难做的是适配。

今年暑期，上海交通大学媒体与传播学院“AI赋能乡村振兴”实践团奔赴江苏泰兴。实践团成员走进新街初级中学，面向百余名乡村青少年开设AI素养公益课，引导他们在互动体验中理解技术边界、提升数字判断力。在野肖村，实践团成员为150余名村民拍摄“AI心愿写真”，帮助老党员圆了“天安门留影”的愿望、为聚少离多的家庭补上“团圆合照”，并开设AI产销公益课，手把手教农户生成农产品推广文案。走进润泰社区，大家与5位社区党支部书记及30余名居民围绕“AI+政务”“AI+民生”等场景共同探讨数字治理的可行路径。

“适配”二字，是实践团成员们到了现场才学会的。最初，大家设想用AI让老人“遨游太空”、看看年轻时的自己，到了现场才发现每个人的心愿都需要耐心倾听，了解一位老人的经历往往要聊上几十分钟。“我们一定要站在他们的角度去看，去倾听和理解他们的想法。”实践团团长赵晨媛说。

面对青少年，重点是引导他们如何用好AI。实践团成员们发现，一些孩子习惯拍题获取答案，却很少追问解题思路。课堂上，实践团邀请家长与孩子一起制作表情包、生成图像，让大家发现AI也会出错，并结合考题讲解为什么不能照抄答案。课程最后，孩子们写下对未来AI的设想：帮助奶奶耕种、保持盲道畅通、陪伴留守老人和儿童……面对农户，同学们从手机基础操作讲起，示范如何根据品种、口感、上市时间生成推广文案；不会打字，就用语音描述。

社区服务同样从具体问题出发。实践团邀请居民和社区工作人员提出日常需求，用于智能体知识库建设，遇到的方言沟通障碍，又促使他们尝试开发能理解当地话的智能体。在赵晨媛看来，居民关心的是问题能否解决，智能体只是方式。

今年暑期，浙江师范大学经济与管理学院“坦洪商韵·经绘农旅”实践团在武义县坦洪乡共富产业园开展了一场特别的助农直播。畲族主播“山哈小雷”身着凤凰装推介云端蜂蜜，藏族同学穿藏服出镜即兴献唱民谣，两位维吾尔族姑娘展示非遗手工帽，3名尼日利亚留学生敲起非洲鼓。开播一小时，成交金额近3000元，点赞过万。此前，26名成员用15天走访坦洪乡9个村，调研进士粉干、宣莲、白芨等产业，这份扎实的调研让同学们在镜头前更加自信大方，也为后续撰写产业发展分析报告和招商手册打下基础。

类似的探索在多地发生。北京大学“力行计划”实践团走进浙江嵊州，与农创客共同研究文旅产业链建设；华中农业大学黑米实践团赴江西抚州，将调研视野贯穿种植、加工和科研转化环节；长沙学院“数字筑梦”实践团走进宁乡花明楼镇，扎根6亩西瓜田，为残疾农户开展全流程数字助农……技术能不能帮到人，取决于青年愿不愿意先蹲下来，看清土地的需要。

中国美术学院专业基础教学部实践团队由高嵬副教授带队指导，研发双形态疗愈游戏、多感官手工体系、全套色彩创作材料，并全员共创国风原创IP《颜色侦探》传统色彩叙事故事。受访者供图

以脚步丈量一线：在真实中国里读懂责任

2026年是中国工农红军长征胜利90周年。今年5月，南昌大学倡议并联合兰州大学、贵州大学等长征沿线11所高校成立长征精神育人共同体，暑期组织16支实践团分赴江西、四川、贵州、陕西、甘肃等省份，把思政课堂搬到历史现场。袁首阳跟随学校踏上泸定桥，“当历史与眼前的生活相互映照，理想信念便有了可感可知的载体。”

一线也在医院病房里。今年暑期，中国美术学院专业基础教学部实践团队赴浙江大学医学院附属儿童医院开展为期5天的艺术疗愈实践，在德清院区面向心理科、肿瘤科、血液科患儿及家属开展专业化、体系化的色彩疗愈公益服务。此前，团队依托“色彩疗愈专项工作坊”耗时3周完成课程研发打磨，搭建“感官—知觉—情绪—叙事”四层疗愈框架，对大漆、皮影两项国家级非物质文化遗产代表性项目做儿童友好化改造，并原创国风IP《颜色侦探》。

一只豪猪，画到一半又重画。中国美术学院学生林百怡问身旁的女孩为什么，对方说，它“还不够可怕”。原来，女孩觉得自己像豪猪，身上的病会让别人害怕。

课程设计中，就读于中国美术学院的林百怡关注视觉元素和动物形象带来的情感联想：鸟儿让人联想到温和、自由，飞翔意味着探索未知。“美育不仅是传授艺术知识和技能，更重要的是理解儿童的心理与情感需求。”

面对那名反复画豪猪的女孩，林百怡用带刺的玫瑰作比，告诉她：“玫瑰也有刺，可是玫瑰依然是珍贵而美丽的。”后来，女孩在豪猪身上又画了一朵百合花，画中的豪猪也露出了笑容。

带着电子问卷走进贵州遵义的乡村，清华大学探微书院2025级本科生周徐睿发现，原先设想的调研方案遇到了现实阻碍：不少村里老人没有智能手机，还有部分村民存在识字困难，难以独立完成线上问卷作答。

今年暑期，清华大学与遵义医科大学联合开展“AI+口腔医疗”暑期社会实践。团队随即调整调研方式，不再局限于纸质问卷、精简题目的思路，转而采用一对一入户访谈，由村民口述情况、队员代为填写记录。“虽然节奏慢了不少，但能确保每一份调研数据真实可信。”周徐睿说。

问卷走访与入户交流，让团队真切看到当地群众口腔健康意识上的短板。据周徐睿介绍，本次调研里，约55%的受访者从未就诊看过牙，48%的受访者认为只要牙齿不痛，就代表口腔没有问题。“背后的原因不只是经济条件受限，更多是大家普遍觉得看牙没有必要。”

怎样把口腔检查和健康科普送到村民家门口？义诊现场，主修化学生物学的周徐睿负责操作AI口腔检查设备：借助仪器搭配开口器采集口腔影像数据，自动生成初筛报告，再交由专业医师复核，和现场专家坐诊形成互补。与此同时，两校师生分头走村入户，向村民科普正确刷牙方式与口腔疾病预防知识。

6天的实践中，周徐睿和队员们还走访了遵义会议会址、苟坝会议会址，沿着赤水河畔的红色足迹，了解四渡赤水的历史。在纪念碑前，大家献上花圈、鞠躬致敬，在娄山关战斗遗址，同行的4位大学生退伍兵向革命先辈敬礼。从回望历史，到走进村庄为居民检查口腔、讲解健康知识，周徐睿不断寻找自己力所能及的实践方式。

山西中医药大学杏林青马工程班赴古交“青语岐黄”实践团。图为团队成员在山西省太原市古交市岔口乡大应寒村，在跟随村民放牧的同时，调研乡村产业与普通话普及情况。山西中医药大学供图

以陪伴搭建桥梁：让大学与乡村持续长效互动

在山西省灵丘县东河南村的支教课堂上，一名初一女生起初坐在后排，知道答案也不敢开口。太原理工大学数学学院实践团团长刘睿瑶发现后，便有意识地鼓励她，并进行一对一提问。渐渐地，女孩开始主动举手，最后还送来一幅画。“我认为被关注、被相信的感觉可能要比讲会一道题更重要一些。”刘睿瑶说。

这次为期7天的实践，源于一次需求与专业的对接。实践团指导老师付坤介绍，2025年暑假，学院学生联系实践基地时得知当地有支教需求，与村里结缘；同年11月又组织30多名团学干部前往交流。今年暑假，团队了解到“揭榜挂帅”项目，结合已有联系和专业优势，选择支教方向揭榜，再赴当地。

进村第一天，团队便与村委座谈，了解孩子们的学习情况。10名成员依据各自特长分担数学、物理、英语等教学任务，将公式、定理融入生活场景，并按年级制定差异化教学目标。负责初中英语预习辅导的刘睿瑶发现，孩子们的基础比预想更薄弱，团队当晚就调整方案，先补基础，再逐步加入新知识。

教会孩子，也考验着大学生。团队成员们并非师范生，缺少授课和课堂管理经验，便尝试增加提问和互动小游戏。面对课程衔接不畅、沟通不到位等问题，刘睿瑶主动召集同学们复盘。她感到，自己的沟通表达、临场应变能力得到锻炼，也更有耐心了。

短期支教能补充的知识有限，团队希望把合作延续下去。付坤表示，今年暑假，学院已在东河南村举行社会实践基地挂牌仪式，并与当地“童心港湾”负责人、驻村干部联系，希望让大学生参与一对一帮扶。付坤也期待吸纳学院专业教师参与社会实践，“结合当地有什么需求，共同研究研究我们能做些什么”。

大学的专业还能回应更细的乡村问题。今年暑期，中国人民大学农业与农村发展学院集中组建了10支“卓越三农·先锋：探寻‘红色沃土’的高质量发展和振兴新路径”实践团，奔赴全国多处革命老区。9月3日至5日，由学院副教授张曼、心理学系教授李欢欢带领实践团再次来到河北省保定市涞源县。在燕赵学校，实践团把目光投向搬迁儿童更加具体的成长问题：进入新的生活环境后，孩子能否顺利适应学校？家庭中的数字媒介使用习惯与学习表现有何关联？课堂上学到的健康知识，又能否真正改变他们的饮料选择？成员夏乐雄发现，搬迁时间及进入新环境后的适应情况值得关注；何惠雨发现，除使用时长外，家长的使用方式及行为示范同样关键；张悦则发现，知识增加与行为改变之间并非简单的对应关系……这些带着专业视角的细致发现，正是大学生把所学所长落到乡村具体问题上的生动注脚，也让“三下乡”的贡献不止于脚步所至，更在于为乡村教育和治理带回了可资参考的观察与思考。

从一次拍照到一场直播，从7天支教到长期共建，“三下乡”的收获最终回到三个关键词上：受教育、长才干、作贡献。暑期结束不是终点，而是把“当地有什么需求，看看我们能做什么”这句朴素的话，变成返校后的学习计划，也变成下一次出发的理由。

到中国大地上走一趟，究竟能看见什么？看见历史如何成为信仰的来处，看见专业如何找到现实的落点，也看见一个真实、立体、充满活力的中国。

来源：中国青年报客户端