阿妮读小学六年级，平时还是挺活泼的。
有一次，她独自玩手机时，偶然刷到一个视频：一个和她差不多大的女孩吃东西噎住了，抢救无效而去世了。
从此，她就对进食有了恐惧心理，每当吃饭时，那段可怕的记忆便如潮水般涌来，让她无法安心进食，自然也无法集中精力面对学习和生活的挑战。
随着她年龄增长，进食障碍的情况越来越严重，父母带她跑遍了省里的很多地方，但不见好转。
眼看着阿妮在长身体的时候，因为心理阴影没法摄取足够的营养，影响生长发育，父母看在眼里，急在心里。
阿妮父母经过了解后，决定找我进行干预，希望从根源上解决心理问题。
我通过深入沟通了解孩子无法进食的经过：一年前放寒假期间，家长放松了对阿妮手机的管理，她刷到进食被噎住的视频。
当时阿妮内心有点恐惧，这种恐惧情绪一直潜藏在她的大脑中。
两个月前，阿妮玩手机时又刷到进食被噎的视频，她既往的恐惧记忆被激发，对进食又产生很大的不安全感。
内心的恐惧就像隐蔽的伤疤，要修复它就得先触及它。
但是直接“揭开伤疤”会有很大的风险，需要用一种合适的方法既让伤疤现形，又能比较安全地循序渐进。
记忆重组干预的作用，是促进大脑对创伤记忆的重新加工和整合，从而减轻甚至消除由创伤记忆引发的负面情绪和生理反应，并促进创伤记忆转化为正常记忆。
所以初次见面，我并没有直接问小女孩“你为什么害怕吃东西”，而是温和地问她：“你平时喜欢做些什么事让自己开心啊？”阿妮很自然地回答：“唱歌和画画！”
我鼓励阿妮把自己害怕的东西画出来。阿妮思考了片刻，便拿起笔画了起来。
不一会儿，一个小人被一团黑的线条笼罩着的画面呈现在我们眼前。
那团黑的线条就是怪兽，阿妮给那个“害怕”的程度打了6分。
阿妮拿起橡皮擦把那团黑的线条全擦了，不一会儿，橡皮屑布满了整张纸。
阿妮把纸竖起，橡皮屑纷纷洒落，随后她再次铺平纸，在上面画了两个人，并解释说：一个是自己，另一个是自己的同桌。
我指着画纸轻声问她：“你试试给画面添加点什么能让自己感觉更好些？”
这时的阿妮已经有了底气和力量，她抓起铅笔，在代表自己的小人旁边加画了其他几个小人，代表班里面跟自己关系很好的同学，她此时的表情放松，仿佛是给自己加了个“后援团”。
通过记忆重组干预，阿妮仿佛恍然大悟一般地挺直脊背，说：“上次我让同桌不要玩，跟我一起做作业，她不听，我让老师来帮我一起劝她做作业，这回我也要把老师请过来！”
至此，阿妮通过重组病理性记忆，形成了新的正向的生命主题，她的脸上露出了轻松自然的笑容。
咨询结束时，我告诉阿妮：“以后每次感到不安时，都可以用学到的方法来帮助自己。”
看着阿妮和父母一起走出咨询室的背影，我知道阿妮的全新成长之路才刚刚开始。
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