近期公布的《2023年全国教育事业发展统计公报》数据显示，2023年毕业博士生8.71万人，较十年前（2014年：53653人）增长了近62%。另外还有61.25万人在学博士生。规模不断扩大的博士研究生，成为了高校充实师资的重要来源。配备充足的高质量博士教师，对促进我国高等教育内涵式发展、实现世界一流大学的建设目标有重要意义。
博士专任教师占比是体现高校师资的重要指标，麦可思研究近期整理了各高校《2022—2023学年本科教学质量报告》中博士专任教师占比数据，发现——
“双一流”：人大领跑
数据显示，本次被统计的博士教师占比前100所本科院校，2022—2023学年博士专任教师占比均值为81.34%。其中，“双一流”大学的该比例为82.81%，“双非”本科的该比例为77.39%。
《全国普通高校本科教育教学质量报告(2020年度)》数据显示，2020年全国本科高校拥有博士学位教师人数占比为41.78%。由此可见，本次被统计到的博士专任教师占比位列前100的本科高校，其比例远高于该值。
具体来看，2022—2023学年中国人民大学的博士专任教师占比最高，为95.50%；其次为中国科学技术大学，其博士专任教师占比为93.88%；南方科技大学的博士专任教师比例也较高，为93.87%。
据介绍，中国科学技术大学长期重视一流师资队伍培育，全面加强师德师风建设，按照“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”的要求，将立德树人贯穿于教师职业发展全过程，努力建设一支师德高尚、素质优良、业务精干、富于创新的教师队伍。截至2023年8月，学校共有专任教师2385人，具有博士学位的专任教师2239人，占专任教师的比例为93.88%。
据该校分享，学校持续深化人事制度改革，打造高素质专业化师资队伍。采取引进和培养相结合的方式，在积极引进优秀人才的同时，加强青年教师培养，通过校内培养与派出培训相结合的办法，帮助他们尽快成长。
作为一所建立仅13年的年轻大学，南方科技大学在师资队伍建设方面的创新举措也颇值得关注。自建校之初，该校就高度重视人才队伍建设，坚持高标准全球引才，充分发挥人才蓄水池作用，建立与现代大学制度相适应的人力资源管理制度，已初步建立了一支国际化高水平的师资队伍，正在逐步成为粤港澳大湾区人才高地。
仅13年时间，南科大已快速集聚了一大批海内外优秀人才。截至目前，南方科技大学已签约引进教师1409人，包括院士64人（签约引进与自主培养全职院士48人），国际会士69人， 教育部特聘教授（含青年）47人，“国家特支计划”专家26人、“国家自然科学基金杰出青年基金”获得者57人、“国家自然科学基金优秀青年基金”获得者33人。
其他博士专任教师占比较高的大学还包括南京大学、上海财经大学、东南大学、复旦大学、北京科技大学、上海交通大学、浙江大学等。
特别值得注意的是，北京科技大学2022—2023学年的博士专任教师比例为92.20%，是排名前10的大学中，较2021-2022学年提升最多（5.27个百分点）的院校，显示该校在本学年博士专任教师引入和培育工作取得较好的成效。另一个值得关注的是东南大学，较上一学年提升了2.30个百分点，使其斩获博士专任教师占比第6的位置。
东南大学本着“三个一流”原则，不断优化师资队伍的学历结构。截至目前，专任教师中具有博士学位的教师3043人，占比达92.46%。
东南大学官网提到，该校正在深化人才强校战略，深入落实人才工作“一号工程”，如“启动‘人才服务专项计划’”“成立人才工作专门机构”“加强新引进青年教师的选聘体系建设”“完善教师岗位分系列管理制度，建立健全多维度、立体化的考核评价体系”等，以引才聚才、养才育才、留才用才。
纵观被统计到的前20所博士专任教师占比较高的院校，清一色“双一流”，显示“双一流”院校在引育博士专任教师的工作方面成绩不俗。
“双非”：西交利物浦大学最高
“双非”院校中，西交利物浦大学的博士专任教师占比最高，该校全职专任教师1121人，其中86.72%为博士。
西交利物浦大学于2006年由西安交通大学和英国利物浦大学合作创办，是中国最早的中外合作国际大学之一。
西浦始终将师资队伍建设工作始终放在优先发展的战略地位，坚持国际化、高水平与专业发展相吻合的指导思想，遵照建设“研究导向、独具特色、世界认可的中国大学和中国土地上的国际大学”的办学宗旨，以“幸福生活、成功人生”为核心理念。学校拥有国际化的育人环境和严格的国际教学质量监控体系，按照世界知名大学标准选聘师资。在西浦，博士学位是应聘的基本要求。并且，该校要求所有入职西浦的教师，除了要参加学校为新同事准备的一般性入职培训以外，还必须参加学校的教师培训并要通过考核。种种举措都是保证教育质量的重要手段。
首都经济贸易大学的博士专任教师占比也较高，为83.75%。
据介绍，该校采取的人才举措包括“成立高层次人才工作委员会，加强高层次人才队伍建设顶层设计”“根据学科专业建设需要，开展人才引进岗位匹配度论证工作”“加强教师全周期成长支持，建立优秀人才成长档案”。尤其值得关注的是学校的优秀人才成长档案一举。据介绍，（学校通过）“一人一档”“一人一策”为优秀人才量身定制清单式成长培养方案，进行“差异化”“精准式”培养，助力优秀人才挑大梁、担重担、当主角。
深圳大学为83.60%，也较高。该校重视师资队伍建设，通过不断完善人才引进和培养机制，切实优化师资队伍整体结构。学校注重高端人才引进与培养，设立长聘、固定聘、短聘、特聘制度，提高师资队伍整体水平。同时，学校还实行教师岗位竞聘，设置高级讲师岗位，扶持优秀教学型教师。加强新入职教师培训，实施“新入职教师教学能力培养薪火计划”。通过种种举措夯实本校师资队伍建设。
其他该比例较高的大学还包括华东政法大学、深圳北理莫斯科大学、江苏大学、北京工商大学、上海理工大学、扬州大学、杭州电子科技大学。
高校教师博士率仍有提升空间
博士专任教师占比是一些世界大学排名关注的核心指标，同时它们也是国内许多教育教学成效评价会重点观测的指标，体现的是学校的师资力量。
哈佛大学前校长柯南特曾言：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量。”
本科教育教学质量，需要雄厚的师资队伍做支撑，人才强校是探寻可持续发展的必由之路。加强高校师资队伍建设，实施人才强校策略，需要高校坚持“走出去”和“请进来”并举，不断优化师资队伍建设结构、促进教师回归本科教育。
《我国高校专任教师博士率的结构特征及其成因分析》一文指出，发达国家的高校专任教师博士率已经达到很高的比例，国际上各国重点大学专任教师中获得博士学位( 或该学科的最高学位) 的比例通常占到该校教师的 90%以上。
对比来看，我国高校教师博士率不高，甚至处在较低水平。该文章指出，学术声望、高校所在地域、高校教师需求自给率及高校的财政收入等，均会影响该比例。因此，文章建议，通过以博士培养机构区域优化带动区域高等教育均衡发展，构建国家、区域、省份等三级博士培养层级体系，增加高等教育欠发达地区在职读博的专项计划，博士培养机构向中西部高等教育资源不足省份倾斜等措施，以此提高高校教师博士率。
8月26日，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布。在“提升教师专业素养”方面文件提到，要提升教师教书育人能力，推动高校将博士后作为教师重要来源。
近年来，“将博士后作为补充师资的重要来源”等相关措辞多次出现在官方文件中。这意味着高校师资学历将进一步上移，结构将进一步优化。未来，高校师资队伍建设重点，我们将持续关注。
主要参考文献：
[1]徐志平，沈红，张冰冰. 我国高校专任教师博士率的结构特征及其成因分析[J].黑龙江高教研究,2019-02.
[2]首都经济贸易大学、东南大学、深圳大学网站
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