大学教授，降级|本科生|高校教师

好不容易闯过“非升即走”升到教授，职称还有可能降级？为啥要降级？什么情况下会降级？

近日，大理大学官网印发《大理大学教授、副教授为本科生授课的规定（试行）》，明确未经学校批准，教授、副教授累计两年不为本科生授课的，一个聘期内降低聘任等级。

除了本科教学，项目、课题、论文等科研任务的业绩考核情况，都有可能影响甚至决定教师职称的“进退”，“职称退步”在大学校园俨然已不再罕见。

“一评定终身”，没了

事实上，“职称降级”的做法并非个例，国内不少高校已实行数年。早在1999年，北京大学和清华大学就开始试水。为完善人事管理制度，北大推出以“淡化身份、竞争上岗、择优聘用、能上能下”为核心的“九级岗位聘任制”，将所有岗位分为A、B、C三类共九级，仅2002年一年就有20多名教授在受聘时被“降级”。

最近几年，“职称退步”更是已经成为不少高校的标配。例如，2020年，威海职业学院开展第五聘期专业技术岗位竞聘，1名教授、4名副教授因业绩处于同级竞聘岗位末尾被降级低聘。2022年1月，中国药科大学在即将施行的正高职称评价体系规定中提到，“连续2个聘期考核为C等者，在岗位聘用时降低一级”。

各省市相继出台的政策文件中，也经常有涉及“职称退步”的表述。比如，2018年，江西省人社厅公布了《关于在全省高校建立岗位动态管理机制的指导意见》，对于持3年以上中长期合同或持聘用至退休的长期合同的人员，学校定期开展评估考核。聘期考核不合格的，高校予以低聘、转岗或解聘。

2019年，北京市人社局、教委印发《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》，强调完善职称有聘期、“能上能下”的新模式。2021年，湖北省出台的《关于进一步深化我省高等学校教师职称制度改革的通知》中，有类似的规定：完善职称和岗位等级退出机制，实现人员能上能下、能进能出。

“有编制、旱涝保收，还有社会地位。”大学教师一向是父母口中“稳定”“体面”工作的标杆，但这有赖于高校教师“一评定终身”的人事制度，随着时代变化，如今在高校任职是逆水行舟，不进则退。相比“非升即走”，“职称退步”或许更像钝刀子割肉。职称上不去，但没到“走人”的地步，尚有机会，得努力一把，生动诠释了“卷又卷不动、躺又躺不平”的人生遭遇。

面面俱到的KPI考核

既然岗位等级与考核挂钩，那考核都考什么？某东部985高校将教师业绩积分分为四大类：教学积分、学生指导积分、论文论著积分、科研积分。

“按学校规定，要想评副教授，至少需要1部专著、3篇中国人文社会科学引文索引或全国中文核心期刊等收录的论文，同时须承担省部级及以上教学科研项目两项。”在KPI的压力下，一名“青椒”开始了他作为“知识民工”忙碌的一天——6点多起床，看书、查资料、写论文、完善课题报告、投标书、上课、财务报销、回邮件、上传课件……“以前是图稳定、清闲来当大学老师的，没想到现在又穷、又忙、又不稳。”

高校教师的一天（图源：小红书）

本科教学是大学教师KPI、职称评审考核中的一项重要工作。将岗位聘任等级与“参与本科教学”挂钩的规定并不稀奇。尽管身为教授却不“教”不“授”的问题曾长期存在大学高墙之内——2018年高校教授为本科生授课比例仅为77.11%，但在此后的本科教学改革中，这一问题得到了改善。

2018年的本科教育工作会议上，教育部原部长陈宝生曾表示“不参与本科教学的教授是不合格的教授”，给教授划了条“合格线”。教育部在2019年《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确，高等学校要严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，转出教师系列。在一系列政策的督促下，2020年度的《全国普通高校本科教育教学质量报告》中，相关表述已经变为“94.7%的教师十分专注于教学工作”。

严格职称评审，防止“无所作为”

“终身教授制”最大的优势，就在于给已经拥有一定学术能力的教授以充分的时间和空间，使其能够自由地进行科研探索。但与此同时，它也带来一个突出的问题——教师在获得终身教职后，似乎可以“躺平”了。

正高退为副高，副高退为讲师——对于高校而言，实行“职称退步”并不难理解。一名211教师曾这样指出：“终身教授制不可避免地会养一点懒人，实施职称退步就是针对这些懒人。”

如果说“非升即走”是对“青椒”的考验，那么“职称退步”的这座大山则压到了中年甚至老年教授的头上。但“职称退步”的初衷是为了防止教授无所作为，保障教授队伍质量。与此同时，职称降级对此前表现不佳的教授仍留有转圜余地，被降级的教授可通过下一次的评审优秀恢复至原岗位等级。

2019年，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提到，要出台高校教师职称制度改革的指导意见，推行高校教师职务聘任制改革，加强聘期考核，准聘与长聘相结合，做到能上能下、能进能出。