各位看官，我是学历史但从不执于历史的花鹿不花。
昨天写了一篇关于两位天才获得数学菲尔兹奖的文章，本意是想针对当前国内高效评价机制进行简单的讨论，但奈何很多人却非要和爱国与否扯上关系。
难道提出问题，就等同于不爱国吗？
我不喜欢辩论，尤其是上纲上线的辩论。
有些事情，各有各的看法很正常，合理表达就是讨论。
对于国内的学术环境，王虹其实也有自己的感受。
在获奖后的发言中，王虹曾经说过这么一句话：
When I went to college, suddenly mathematics became difficult. It took effort and discipline to actually learn it. And it took me many years. I felt a little discouraged.
这句话的意思是：
“进入大学后，数学突然变得困难起来，我付出不少努力和自律，才真正掌握了它。这消耗了我好几年时间，当时我确实感到有点气馁沮丧。”
声明一下，我不认为王虹这段话有贬低北大的意思。
她只是说自己因为水平问题，进入天才如云的北大之后感受到了那种“内卷”，所以变得开始沮丧，心灰意懒，慢慢失去自信心。
其中，Discouraged这个词，很值得注意，也引发了很大的讨论。
据说，因为这个词，母校都把这句话删除了。
这个词的意思是让人气馁、受挫，心灰意懒，并慢慢失去信心。
但，她为什么会Discouraged呢？
还有，为什么Discouraged这个词会在学术圈子里引发那么大的共鸣呢？
这里面有很值得思考的问题。
比如，天才如她，拥有那么好的数学天赋，为什么在进入北大之后开始沮丧，泄气？
为什么会觉得数学突然变难了？
当然，你可以说她水平和能力有问题。
就像在北大的时候，教授评价她内向不自信，同学觉得她普普通通，就连她自己都说习惯了当“小透明”。
然而，诡异的是在保研失利后，她转而去巴黎理工攻读硕士，中间还硬啃下了法语。
在巴黎，同学教授对她的评价却截然不同，说她是开朗活泼的，是有自己独立有想法的。
她自己也很快乐，感恩在巴黎遇到了自己的伯乐。
她一直都是她，为什么在巴黎感到快乐，而在母校就感到Discouraged呢？
这是她身上的一个谜！
对此，网上有个观点我很赞同。
这个观点认为，我们教育存在一个问题：
只管筛选，不管培养。
这似乎也能解释，为什么我们的基础教育能培筛选出很多天赋异禀的孩子，但到了更高层面的创造发现，国外却遥遥领先。
我还是坚持我昨天的看法：
王虹如果留在国内保研，就现有的机制和条件，她大概率不能获得菲尔兹奖。
她只会更加Discouraged。
【△钧瓷茶具当个分割线吧】
此外，除了听王虹自己说什么，也应该听听那些从事学术研究的人说什么。
Discouraged这个词，之所以一下子戳中很多人的心引发大规模讨论，原因是很多人对此颇为共鸣，感同身受。
如果你经历过数年，十年，甚至数十年的考核洗礼，你一定会理解王虹所说的Discouraged到底是什么意思。
王虹他们两人取得辉煌成就，真心值得祝贺。
我们也应该自信，我们未来还会有很多天才。
但如何优化我们的机制，去发现他们，培养他们，然后让他们能人尽其才，有举世瞩目的成就？
这才是我们应该关注的问题。
而不是讳疾忌医，空谈爱国问题。
各位晚安~~~
赏瓷 读史 品味人生
热门跟贴