第28问：阅读最重要的是什么？

没有兴趣，不可能有阅读。这个道理我们都明白，但究竟什么可以引发和保持孩子的兴趣？每个孩子的情况肯定都不同，需要我们仔细观察，并且做出正确的引导。给4岁的小外甥做启蒙英语阅读时，我特别注意观察细节， 并且发现这些细节在不断验证我的想法。

第一，兴趣来自喜爱和认同。我用“牛津阅读树”做他的启蒙读物，先念了四个故事。这四个故事中有三个都是在不同情景下介绍一家人：Mum， Dad，Kipper，Biff，Chip，Floppy（爸爸、妈妈、三个孩子和一条狗）， 并反复出现他们的名字。我曾用中文问他最喜欢谁，他指了Kipper（故事中的小儿子），因为这个小儿子看起来和小外甥同岁。故事没有念几遍，他就 能够在我问了“Who is it?”后用手指着画中的爸爸说Da（应该是Dad，但因为后面的d不明显，他忽略了）。更让我惊奇的是，第二个他自己念出的 词是Kipper。按理说Mum，Biff，Chip这三个单音节的词更容易记 住并读出来，但是因为 他喜欢Kipper，所以反而先拿下了这个有些挑战的双音节词。由此可见，孩子学会什么不在于难易，而在于兴趣。

这家人里小外甥第一个记住的是 Kippe（r中间那个小男孩）。

——选自《典范英语》

第二，兴趣来自亲情。这天，我要当着妹妹的面做学习成果汇报了，我让小外甥坐在我们两人中间，没想到小外甥非要坐在妈妈腿上才肯听我讲故事，看来想听我讲故事是假，要坐在妈妈腿上是真。这让我想起我的同事， 让孩子听故事的时候刚要放录音，孩子就大喊：“我要听妈妈讲，不要听录音！”更让我回忆当初儿子爱上阅读并不是因为他真的想学英语，而是他知道只要他在睡前拿出英语故事书来，我就会坐在他身边给他读，他用这样的 方式来让忙碌的妈妈每天有20分钟完全属于他。

亲情阅读，让我们、孩子和故事中的人物一起探险，一起欢笑，一起 分享平凡生活中的乐趣。让阅读超越英语、超越学习，把忙碌的父母和为 学习奔命的孩子带到一个宁静和充满亲情的世界，让英语回归原本，它不 是教出来的，不是单词的堆积，不是语法的符号，而是生活，是情感，是 孩子感受亲情和认知世界的完美结合。

第三，兴趣源于孩子看得见、摸得着的生活。 第三个故事是讲煎饼比赛（Pancake Race，就是一边拿着平底锅向空中抛煎饼再接住，一边赛跑），这个故事其实很有文化色彩，煎饼比赛在英国很普遍，但在中国很少见。故事首先介绍煎锅（frying pan），正好小外甥有一个这样的玩具，我让他拿过来，然后用一张纸当煎饼（pancake），和他一起模仿故事中的人物进行煎饼比赛，他开心极了。

第四，兴趣来自视觉刺激。孩子对图画有着出色的观察力。“牛津阅读树”我也算读过很多遍，但是小外甥还是发现了一个我从未注意的细节：煎饼比赛中有个人抛煎饼没有抛好，结果煎饼扣在了自己的头上，很搞笑的一个细节，我忽略了，却被小外甥捕捉到了。他在给妈妈汇报学习 成果时，第一件事就是跑上前去，大声说：“妈妈，你看，这个pancake 掉到她头上了。”请注意，他这里使用的是pancake，而不是“煎饼”， 因为他压根就不知道pancake的中文是什么意思，他也不用知道，图上不都画着呢吗！

小外甥看到了我没有注意的细节（左边的妈妈）。

——选自《典范英语》

最后也是最重要的，在开始阶段，对于这么小的孩子，阅读就是阅读，不是学习英语。我外甥一阵风一阵雨的，一会儿要听我讲，一会儿又不要。 只要他要听，我就给他讲，只要他说不听了，我马上就不讲。不要给他任何 非得怎么样的压力。我外甥是这样的孩子，大人越让他干什么，他就越不什么，所以让他显得挺有主意的，他就会主动做事了。现在，尽管他没有哭着喊着让我读故事，但每次他来，我拿起故事书来给他读，他从来没有拒绝过我。只是读的时间有长有短罢了，因为他知道，书读起来可以随时放下。

来源： 《英语，孩子这样学》 作者：曹文