继去年“你幸福吗？”央视街头采访后，今年“十一”采访的主题是让老百姓谈“爱国”。其中一位小学生回答“爱国是扶老奶奶过街”，更有一位大学生回答“想到导弹”。如此“神回复”引众人惊奇之余，更令人颇感忧虑。

作为培养和引导青少年树立热爱祖国、建设祖国的一项公民教育，爱国主义教育一直是我国基础教育的重中之重。而据2012年一份小学的抽样调查报告显示：不知道“十一”国庆节的学生占15％，不知道国歌叫《义勇军进行曲》的占58％，不知道我国是“四大发明”的文明古国的占16％，认为外国比中国好、资本主义比社会主义好的占16％，不知道为什么要升国旗的占60％，长大了出国赚大钱的占23％，不了解帝国主义侵华史的更是占大多数。

可以说，这些数据连同小学生的“神回复”，恰恰暴露了我国青少年爱国主义教育实效的问题：一面是爱国主义课程教材、基地建设、活动组织等教育形式多种多样、数不胜数；一面是爱国情感入脑入心的实际效果不尽如人意。爱国主义精神究竟该以什么方式传递给孩子们，什么样的方式又是孩子们乐于吸纳和接受的呢？恐怕单纯地“晓之以理”还不够，“动之以情”才是根本。

“动之以情”就要立足国情国史，创造适合学生的教育方式。有教育心理学专家表示：爱国主义实质是一种人生信仰和精神寄托，它的心理原型是爱家人、爱学校、爱家乡，然后发展为爱集体和爱自己的国家。换句话说，爱国并非意味着轰轰烈烈的壮举，对于青少年来说，由近及远、推己及人，贴近学生生活，才能走进学生内心。旅美学者薛涌在《参与孩子的成长》一书中讲到自己的故事，他的女儿小学三年级在美国学习建国的历史，学校要求每个学生介绍一个建国历史人物，女儿分配到的角色是“华盛顿夫人”,要自己要找资料、做调研、写讲稿，而最重要的一个规定是——必须用第一人称讲述。薛涌写道：“用第一人称，就让‘她’变成了‘我’，逼着孩子去思考：如果自己活着那个时代，将有什么感受。用‘我’来写历史，也避免了‘偃苗助长’。”爱国主义正是这样巧妙地融入孩子的探究中，沁入孩子幼小的心灵，悄悄播下了国家忠诚感、民族自豪感的种子。

“动之以情”就要关注学生发展差异，遵循教育教学的规律。教育者要有针对性地根据少年儿童的心理发展阶段，按照其心理特点、生活学习规律，设计有针对性的教育内容。同样以美国为例，从幼儿园就开始讲星条旗的组成，让3岁的孩子都知道华盛顿是“美国之父”，并学会向国旗宣誓；中小学校里的历史课，根据学生的不同年龄特点，分别学习历史故事、历史过程和历史理论，引导学生一步步越来越深入地形成爱国理性，将国家认同贯穿于学生成长的全过程。在大大小小的活动现场，常常可见开场必有的升旗仪式，散发出自发而强烈的爱国情怀。

“家是最小国，国是千万家，我爱我的国，我爱我的家。”青少年爱国主义教育究其根本还是要回归到一个“情”字，走进孩子们内心让他们用真情去感受，学会把个人的情感与祖国的命运、国家的前途相融合，才能化为现实的行动，建设未来的美丽中国。

（评论员：线教平）

作者：线教平