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本文作者：李锰

“国际学校”在全球通行的概念(international school)即为外籍学生提供中等及以下程度教育，实施外国学制的学校。世界上著名的大都市都拥有数量庞大并品质精良的国际学校，用以服务“国际移动家庭”的子女。按照英国NordAnglia机构的统计，全球的国际学校超过3000所。国内现此类学校有90余所，从K-12学校居多。多数采用国际学校的专属课程IB。如世青国际学校的学生来自42个国家和地区，22个国家驻华使馆外交官子女在校就读。按一定比例录取中国籍同学的此类学校，国内不超过10所，招生人数极少，属于极为小众的教育项目。被媒体称为：纯国际学校，因远离国人视线，故不用过多关注。

“国际学校”在国内的概念特指“高中国际课程班”国内现此类学校超过1000所，招生数量按照各地教委的相关规定从60-200人不等，包括公立高中校中校（国际部）和民办学校。由于受国家教育政策的约束，义务教育阶段不能开展出国教育，因此，国内定义的“国际学校”均存在于高中阶段，3年教学为主，也有采用2+1或者1+2项目的。在读生尽管以出国为明确目标，但同时也要通过政治、历史等中文科目的高中会考，才可以获得高中毕业证书。被媒体通俗的称为：出国班。因为数量庞大，背景复杂，故最近成为社会关注的焦点之一。

一、国际学校班级设置

纯国际学校：按照IB学校的惯例班级容量为12-22人。采用走班制，有年级概念无班级概念。

出国班：按照教委的规定一般为30-45人之间，沿用传统班级概念的学校为主。

在大学录取环节，因为西方大学均执行“宽进严出”的政策，就读国际学校、出国班的同学英语应用能力较强，准备充分，进入优质西方大学的机会比即参加高考又准备出国申请的，所谓双线作战的同学高很多。

二、国际学校入学门槛

纯国际学校：入学条件是GPA良好并通过入学英语笔试和面试。

出国班：中考成绩达到学校调档线，并通过学校语言测试。

因为现在选择走国际教育道路的家庭日益增长，故出国班已经由卖方市场变为买方市场，多数品质良好的学校均可以实现择优录取。很多公立高中的出国班中考分数线已经超过了高考班。传统概念里那种“读出国班的学生是家里有钱但学习差”的看法已经过时了。

三、国际学校课程设置

纯国际学校：多数采用IB课程（12年一贯制，小学称PYP,初中MYP,高中DP），该课程在146个国家3600所学校同步传授，每年2次分南北半球全球统考。是国际通行的国际学校专属课程。DP阶段课程国内称之为“国际文凭”课程，为世界上难度最大和认可度最高的大学预科课程。

出国班：数量较为庞大，采用英国本土课程A-level（英国本土大学预科课程）的学校最多、另加拿大本土课程、澳洲本土课程、由AP考试、ACT考试、SAT考试演化来的相关课程也不少。当然很多只有出国噱头，并没具体课程支持的出国教育体系也不少。

四、国际学校教育模式

纯国际学校：生源来自不同国家，国际化氛围高。突出批判性思维的培养，极为重视独立人格的塑造，相较出国班来说，此类学校对升学率的关注并不是太高。

出国班：尽管也需要研修历史、政治等国内高中会考科目，同学也都是同胞，但因为出国方向的要求，多数学校还是在尽量追求和国际接轨，故尽管是校中校，大的氛围改不了，但英文课程比重增加、外教比例更高、升学指导服务等等还是多数出国班都会追求的特殊元素。

五、国际学校质疑

变成一种洋应试？

纯国际学校：执行IB的教育方式，学生想取得IB的国际文凭要在人文、科学、艺术、社会活动等六个方面都合格，低年级进入该体系的学生为主，小升初这个环节进入者居多，留给学校的培养时间足够长，初中毕业才进入此类学校的属于凤毛麟角了，故当下流行的所谓洋应试的路子是无法进入以塑造独立人格为主要方向的IB学校的。

出国班：从大范畴看，确实有这种个别现象，因为国内公办学校的出国班多为学校与社会企业、机构合作举办，机构主导的方式为主，顾很多学校领导者的国际化教育理想很难实现。且学生均为高中才入校，留给学校的培养时间确实很短了，而搞洋应试比较容易上手，所谓的业绩也明显，所以很多出国教育系统逐渐走向了洋应试。

能否培养出适合国际教育的学生？

当下很受关注的一个话题就是，在西方大学读本科的中国留学生的高淘汰率问题。很多英文标准化测试成绩优异的学生也无法适应西方大学的学习，再加上西方大学坚持的宽进严出政策。媒体报道的中国留学生在美国大学本科阶段的淘汰率为25%，但实际留学行业内部多位专家均表示，真实的数字会远远超过这个25%。结合上面的“洋应试”来看，在国内提供的高中国际课程班，如果只注重升学率，忽视真正的国际教育理念和学习方法的传授，按照培训班的方式来办国际教育，百害而无一利。靠反复的训练，靠洋应试，靠标准化考试刷分，把学生送进世界名校实际是埋下了一个大大的隐患。

纯国际学校：完全可以培养出适合国际教育的学生，IB课程作为大学预科的优越性比较突出，学生达到大学要求的分数线，可以折抵学分或者申请免修大学一年级，中学阶段比较强调写作、演讲和阅读能力的培养，这种能力作为升学工具的话，作用并不明显，而对于适应海外大学生活则作用斐然。世青学校的10余届700多位高中毕业生中暂无一人本科阶段延期毕业，享受到免修大一待遇的学生不胜枚举。

出国班：可以培养出进入世界名校的优秀学生，但是培养出适合国际教育方式的学生还任重道远。只给学校2、3年的培养时间，想把习惯中文传统教学的学生迅速转变为接受西方教育理念和学习方法的学生，还要兼顾国内中文会考课程，同为办学者深知难度之大。顾多数学校在课程引进上只能选择偏理科的国际课程，中国学生比较好入手和得高分。作为升学工具很好用，升学率也有保障，然而对于重视写作、阅读和自我学习的西方大学来说，拿着再优秀的理科成绩，对于适应环境和学业压力都帮助有限。

确实经常有公办名校的领导组团到我们世青国际学校这类非主流学校学习取经，尽管公办学校有强大的背景和更多的资源，现阶段还是无法摆脱各种客观因素的束缚，很多有国际教育理想的公办学校领导也一直在努力改变，引进西方的教育理念和学生管理办法，对国际课程的选用也比前几年严谨和认真的多。相信不久的将来，可以培养真正适合国际教育的中国学生的学校会遍地开花。