近日，国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平在出席北京市2015教育督导与评价研讨会上表示，当下我国大中小学正积极培育和践行社会主义核心价值观，但是这并非中国独有。实际上，世界各国都关注价值观教育，并且纷纷出台各种措施强化贯彻落实。今年1月，英国教育大臣发表演讲，强调推动“英国核心价值”是教育的重中之重；法国在《查理周刊》遭受恐怖袭击事件后，全国上下进行共和国价值观教育；而在韩国，学校教学曾将更多品德教育融入各科教学；日本道德教育学科化改革也出现新动态……可见，价值观教育并非中国特产，各个国家对于价值观的教育都不敢松懈。

法国：学生要修300学时公民教育课

今年1月法国巴黎《查理周刊》杂志社遭遇了法国四十年来最严重的恐怖袭击，事件引发了 “我是查理”和“我不是查理”两种声音的激烈讨论，使法兰西共和国价值观遇到前所未有的挑战。

随后，法国国民教育部推出了名为“共和国价值观学校总动员”的新计划，明确了从小学到高中要开设公民教育课。从今年9月起，所有的中小学将开设道德和公民教育课，每个学生该门课的总学时将达到300学时。

道德和公民教育要让学生了解个人和集体行为规范的基础(纪律的原则)；认识到观点、信仰和生活方式的多样性(自由共处的原则)；建立社会和政治关系(公民社会的原则)。

同时，法国教育部鼓励每所初、高中都创办一种媒体，鼓励学生亲身参与媒体内容的制作及传播，从而让学生意识到媒体内容的可信度和信息解读的重要性，从小学开始教会学生学会判断、推理和辩论。

日本：道德学科将于2018年导入

日本历来非常重视道德教育，今年2月，日本文部科学省公布了学习指导要领修正案中有关道德教育的改革方案，方案指出，将把现行中小学课外活动中实施的道德教育进行学科化改革，于2018年起正式导入新学科“特别学科——道德”。将把小学高年级讲授的“公正、公平、社会正义”提前至小学1年级进行讲授。

方案还规定道德教育的授课时间为每年35小时、每周1小时，学习内容按不同年级学生特点进行了不同的目标设置，如小学1、2年级的学生需认识自身特点、拓展个性。高年级的学生理解人们为了美好生活而不断向前的拼搏与热情，感受生活的喜悦。除了小学，方案规定初中要导入科技相关的教学内容，重视课题解决型学习与体验学习。

围绕评价方法，方案指出，需持续把握学生的学习状况以及养成“道德性”的成长过程，以记述积极层面的方式进行评价。

美国：解决矛盾是品德教育的最佳时机

20世纪80年代，美国教育将目光重新转向传统品格教育，称之为“新品格教育运动”。美国新品格教育运动是由政府倡导、中小学校全面推行，社区机构参与针对中小学生的道德教育实践，目的在于以社会核心价值塑造年轻人的行为。

学校的道德教育通过树立榜样让学生认识到这些道德行为在实际生活中的作用。人物故事为不同年龄阶段的学生提供道德榜样，帮助学生判断可接受的行为，通过课堂讨论给学生提出解决生活中所面临道德选择问题的策略。同时，学校管理者、教师等要在与学生接触过程中影响学生的道德行为，时刻关心学生应该具备什么样的道德品格。

那到底如何开展品德教育呢？教师在品格教育课堂上，通过讲故事、角色扮演、道德讨论等让学生正确分析社会的道德价值规范，将感性的道德认知内化为道德行动准则。在班级中建立互助小组，组织小组进行测试、竞赛等，让学生间互相促进，形成正确道德认知。美国学校还鼓励学生参与学校品格的管理工作及道德规范的制定，让学生具有一定发言权和适当的自主性，借此培养学生的责任心和使命感。

另外，在学校生活中，利用学生间的冲突调解、跨年级指导等形式开展渗透式教育。最后，还可以借助家长、社会的力量，为品格教育提供学生品格成长的外部环境。