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网易教育：各位网友大家好！这里是2015金翼奖网易教育年度大选颁奖典礼的现场，现在作客直播间的是北京工业大学耿丹学院教育副院长丁晓良，丁院长您好。
丁晓良：您好。
网易教育：耿丹学院在国际视野下的人才培养标准是什么呢？
丁晓良：应该讲最简单地说，内圣外王，内圣，我们希望培养有责任感的公民，有修养、有责任感；外王就是要有知识的能力，简单说是内圣外王。扩展一点，教育本身讲知识、能力、素质，我理解是人文素质，我们这些方面都在做着一些工作。
网易教育：丁院长，我们耿丹学院关注学生差异的培养目标是什么？
丁晓良：差异的培养目标，首先是把三本录取线进来的孩子们培养成为内圣外王、负责任的公民，快乐工作和快乐生活的社会人，当然，更高一点的理想，我们也希望能够培养一些未来的领袖型人才，因为进入我院的孩子们并不是应试教育的成功者，要做到这一点是有很大挑战的，我们不像北大清华本身是生源驱动型的，我们的孩子过去之所以进入三本录取线，就是因为他们在生活习惯、家庭教育方面存在一些不尽如人意的地方，要做到这一点，挑战还是蛮大的，目前我们主要是采取了四个方面的措施来做这些事儿，好学校的教育是办出来的，不是说出来的，所以我们在四个方面做一些扎实的工作：
一就是宽进严出，三本属于宽进，特别在教育大众化的今天，整个全国的录取率已经到了百分之三十几，北京更是到了百分之八九十，“宽进”以后如何把孩子培养成才，所以我们是要严出的，所以要严格要求，俞敏洪院长曾经给我们讲过，我们的目标是想办成中国比较好的一所私立大学，要想办好，不是宽进宽出就可以，在严出这方面，现在我们用严格标准来倒逼同学，从“要我学”变成“我要学”，一定程度上这些孩子们都是家长求着他们学，所以我们要启发他们内心的动力，从“要我学”变成“我要学”。
第二，我们也要改进教师的教学方法，优化教学内容，怎样能够改进教学方法、教学内容呢？就是要从每个课堂抓起，每一门课抓起，怎样能够改变每一个课堂，就一定要提高老师的内生动力，教育这件事情如果能够持续下去，首先需要学生有获得感，老师有成就感，它才可以持续下去，为了激发老师的成就感，学生的获得感，我们现在对每一门课程，都会请同学们做课程体验评价，不是传统的评教评学，而是问同学们在上完这门课程之后有什么体验，他把体验讲出来，他愿不愿意向学弟学妹推荐这门课，他上完这门课的感悟是什么，课程体验评价，以此激发老师认识到自己的不足，同时也告诉同学，你可以看到其他同学参加这门课都有什么感悟，而你有什么感悟，同学可以找到自己的差距，老师也可以找到自己的差距，从而激发他们内生改进的动力，教学是共同体，不仅仅是老师不改学生改，或者是老师推着同学改，教学共同体，一个课程体验评价，这是我们做的第二个方面。
第三是从产出目标倒推，优化课程群的设置，不能说因人设课，而是因需设课，刚才讲了目标，我们要通过目标来倒推目标需要什么样的人才、需要什么样的能力结构，倒推，优化相应的课程配置，而不是我有什么老师就开什么课，所以要因需设课，优化专业配置，而不是因人设课。
第四就是要形成一个闭环，因为教育本身是一个长期的过程，不是一蹴而就的，我们每一步都要形成闭环，计划、做、检查和后续行动，而不是说讲完就完了，这样持续不下去，所以我们大概是采取了这样一些行动来逐步向着目标推进。
网易教育：好，谢谢丁院长今天给我们讲了这么多，我也学到了很多，谢谢您的分享。
丁晓良：谢谢。
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