很多患有自闭症的儿童同时也有学习障碍，但是这一人群通常被忽略，并且很难找到能够帮助人们更好了解这一群体的信息。

巴斯大学心理系自闭症研究中心主席和心理学教授马克·布罗斯南教授为我们介绍了他的最新研究成果——采用参与式设计帮助解决治疗自闭症过程中遇到的问题。

照片来源：英国文化协会

当今世界有很多科技产品可以用来帮助自闭症和学习障碍的人群，但是对于自闭症儿童的家长，如何判断哪些科技产品最适合帮助到自己的孩子？而孩子们需要具有什么能力才能最好地使用科技产品呢？

布罗斯南认为，“社交故事”是一种用于提高自闭症患者理解能力的常用干预措施。社交故事是借着说故事的方式，向自闭症儿童仔细地描述一个特定的社交处境，令他们明白在处境中应有的行为，从而引导他们模仿正确的社交行为和态度。但有证据表明，社交故事的发展和交付方式的差异会降低其有效性。而数字技术非常适合支持家长发展社交故事，并以个性化的方式为自闭症儿童提供社交故事。

“我们有一个社交故事是由自闭症社区设计的。社交故事可以以父母希望孩子接受的方式来展开设计。我们还开发了大量的开放式在线课程来教育家长和从业者关于自闭症的问题，现在这些教程也可以在中国使用。” 布罗斯南表示。

目前，大部分有关自闭症的研究都是在欧美国家进行，欧美大约1-2%的人口有自闭症。如果将这一概率延展到中国，预计中国患有自闭症的人群约有1400万到2800万。布罗斯南因此和巴斯大学自闭症研究中心博士生雷洁頔一起设计了在线中文课程，给自闭症儿童的家长、护工人员、以及专业人士详细讲述了如何采用科技产品来更好地帮助这一人群，通过介绍SMART-ASD APP来为自闭症儿童找到跟适合他们的科技产品，来更好地帮助他们。目前巴斯大学自闭症研究中心正与中国第一家公立自闭症学校广州市康纳学校合作，以普通话交付首个自闭症在线课程。这一课程已经于2018年4月2日的世界自闭症意识日上发布。

“中国是一个巨大的国家，数字技术的优势之一就是能够迅速实施到全国范围。因此，中国将从支持自闭症群体的数字技术中受益，” 布罗斯南教授指出。创新生态系统不是孤立的实体，它是世界网络的一部分，随着越来越多跨国界的合作，必将给世界上更多的人带来帮助。