来源：中国教育报刊社

作者：许艳丽（蒲公英评论特约评论员）

2019年12月20日，滨海县第一初级中学的初一某班班主任李某某，课堂上殴打学生，猛扇学生耳光十多次，将学生的头部猛烈撞击黑板，导致学生左侧眼眶和脸部大面积淤青红肿发紫发黑。学生当时就有眼睛模糊看不清现象，晚上开始伴有头昏、呕吐、脖子疼症状。据称，殴打学生仅因漏整理两道数学错题。很快，涉事学校回应，涉事老师会依纪依规处理。然而，第二日，该事件出现反转，家长集体写请愿书，联名签字按手印，恳请安排打人的老师重回班级上课。（1月5日 澎湃新闻）

猛扇学生耳光十多次，将学生的头部猛烈撞击黑板，这样的行为已属于违法行为，对学生的身心造成了严重伤害，严重违反师德师风。按照相关规定，学校已对涉事教师依纪依规处理，这也是警示其他教师和维护学生权益的有力措施。

按理说，这样的处理应当能够平息舆论。然而，事件出现了反转，学校调离该教师后，家长集体上书请愿，联名签字请求教师“回归”。家长认为李老师是位“认真负责的好老师”，所教班级从全校倒数第一上升到学校前列，在班级管理上，李老师尽心尽职，每天发送学生作业，询问学生学习情况，主动指出学生错误等。该教师调离岗后，班级学生学习状态明显不佳，自由散漫，成绩一再下滑。看到这种状况，家长们联名，希望李老师“回归”。在成绩面前，“体罚学生”也理所当然地成了教育学生的手段，成为严格治班的表现。

学生不是学习的机器，学习也并非教育的全部。很难想象，仅仅因为遗漏整理两道数学题，就被老师实施残暴的殴打，对学生的心理会造成怎么样的影响。如此强压政策下的班级治理，又如何激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的主动性与积极性呢？这或许才是老师调离之后，学生纪律混乱，成绩下滑的根本原因。而家长却只重结果不重过程，只求学生成绩优异，无视成绩取得的方式方法，这样的观念是教育价值观的严重错位。

《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师要关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。殴打学生背离了教师职业道德的底线，是任何成绩都不能抹杀的严重过失。

现实是面“照妖镜”，可以反射出教育的“妖魔鬼怪”，家长联名“请回”违纪老师，将殴打学生的老师视作严格的“好老师”，折射出价值观的严重偏离，反映了错误的教育评价观。只有真正改变以分数作为评价学生、教师和学校的唯一指标，才能祛除教师与家长的“心魔”，让教育回归常态。