当今社会飞速发展，同时对孩子的教育方法也在进行着剧烈的改革。从前一段时间中小学教育改革提出的“创新课堂”到如今的教育部提出彰显个性化的教育，显然古老的“填鸭式”教育显然已经不能满足于当今的社会需求。

对孩子的教育最正确的也是目前主流的教育是应引导孩子的学习兴趣，诱发孩子主动学习，继而教授孩子知识，这才是一个良性循环，才会对孩子的发展学习产生莫大的助力！要把引导式教育的核心精髓用在艺术教育领域，化被动接受为主动创造，是当今乃至未来教育领域的一个总体趋势。

引导式艺术教育是在引导式教育的基础上，由安图艾莎美育创始人张兴华通过探索研究引导式教育在欧美、日本及香港等地幼儿园及小学的教育成果后，结合艺术教育和我国儿童艺术教育环境的特点创建的一种教育形式。

其实早在上世纪20年代，引导式教育就已然在国外生根发芽。最早期是由匈牙利学者András Peto不断探索后所创建的。它可以用娱乐性和节律性意向来激发患者的兴趣和参与意识，以此来促进功能障碍者的改善。而后欧洲，英国，日本，中国香港等多地陆续引进这一疗法。英国在1995年成立了“国立引导式教育学院”，仅在伦敦市就有49个“彼图中心”和“家长学校”。美国和巴西等国家也引进了引导式教育的理念对一些特殊孩子进行康复训练。香港在八一年开始将引导式教育引进“弱能儿童中心”。该法广泛应用于小儿脑性瘫痪的临床及家庭康复治疗，是国际公认最有效的方法之一。在一些发达国家，通过将其融合在幼儿园、中小学文化课教育和康复训练当中，取得了不菲的疗效，深受家长及社会欢迎。

在我国，张兴华基于多年的育儿研究与经验，在通过对3-6岁孩子使用启蒙教材的跟踪观察，把引导式教育和对孩子的艺术思维和逻辑思维融入编写了一套《Even＆Lily》启蒙教材，把Andras Peto所创立的针对康复治疗的引导式教育，结合艺术教育和我国儿童艺术教育环境的特点创立了引导式艺术教育。

可以预料，这种以培育对象为中心，通过引导式语言激发培育对象的自主探索意识的方法，会对孩子的成长起到至关重要的作用,那么对于施教者，引导式艺术教育法的学习更为重要，相信在不久的将来，高校艺术类教育专业对于人才的培养，必定需要引入引导式艺术教育法，从而改写长久以来的灌输式教育，成为未来教育的新趋势！