上午课间时分，浙江省杭州第四中学校史馆正厅摆放的钢琴前，学生陆思翰正在惬意地弹奏。没有比赛安排，不是考试需要，只为享受音乐的美妙。“想弹了就来坐坐，哪怕只有10分钟，也能让自己静下来。”陆思翰说。

校党委书记倪子元的想法，也如陆思翰那般纯粹：“不把钢琴‘关’进教室，摆放在全天候开放的校史馆中，就是给学生随时触达美的机会。”

一场“以美润心”行动正在这所杭城老牌高中里悄然发生。

　　一支有“魔力”的合唱团

说起杭州第四中学，不得不提该校的“莺之语合唱团”。这支在世界合唱大赛中屡获金奖还出过唱片的团队，是浙江艺术教育的一面旗帜。

合唱团招生面向所有新生，有专业背景的很少，“对艺术的真爱”是他们坚持每周集训的精神支架。

几十年的从教经历，让教师戴树林对合唱这门艺术有着独到的教育理解——培养多元思维，树立集体意识，能充分表达个人的真实情感。为此，戴树林还想了很多“心”招：为学生的兴趣编制曲目，多平台展示提增信心，给每个团员创造至少一次巅峰体验……

日子一长，合唱团成了学生们口中的“快乐老家”，再艰苦的训练也阻挡不了他们走进练唱房。多年后，上大学归来的小亦观看了学弟学妹们的“青春向党 合唱育美”专场音乐会，留下了这样一段话：“只要一唱歌，所有的坏情绪都可以一扫而光。能参加‘莺之语’是高中三年最幸福的事。”

　　处处有美景，班班有歌声，人人有展示

倪子元告诉记者，美丽校园能提供舒心的环境，学生既是享有者，也是参与者。“我们强调‘传递’的概念，即学生用作品一次传递对学习生活的理解，其理念和创意在人群中完成二次或多次传递，从而打开整座校园的美育空间。”

于是，原本灰扑扑的窨井盖，涂鸦上了热血篮球赛场；垃圾桶变身卡通形象，融入了垃圾分类知识；还有的以课本知识点为灵感，绘制简笔画风格的实验装置。起初学校向学生征集作品，后来更多学生主动请缨为校园“增色”。

“传递”的最终走向，就是全域。在杭州四中，“班班有歌声、人人有展示”绘出了一道道风景。

每年5月，高一年级会在音乐厅举行“班班有歌声”合唱比赛。每班选出指挥、钢琴弹奏各一名，演唱者若干，演绎主题从古典雅韵到现代流行皆可。

校园深处的紫藤长廊，是学生艺术作业的“常驻展厅”，常年陈列着绘画、微雕、剪纸等各类作品。教学楼的连廊与墙面，被巧妙地转化为书法与水墨画的展示空间。这些作品不追求完美技法，更看重创意表达，让每名学生的精彩都被看见。

　　从美育学科到学科美育

倪子元认为，高中阶段的美育应超越单一的艺术领域，涵养出“全学科美育”的育人生态。为此，学校构建了“必修+选修+职业技能”三位一体的学科美育课程体系。

必修课程深挖学科内在审美元素。例如，数学组开发了“数学美学”校本课程，从斐波那契数列的黄金分割，到分形几何的自然模拟，引导学生体会数学公式的简洁与普适性，激发了学生的学习热情。

物理课通过实验演示波动、光学等现象的对称与韵律，将抽象原理转化为可视化的审美体验；语文课通过文物鉴赏、文明比较等活动，培养学生的文化共情能力；体育课堂注重培育深层次的“健康之美”，如团队配合的协作之美、尊重规则的道德之美等。

选修课程则有“艺术之美”“学科之美”“工艺之美”“人文之美”和“自然之美”五大系列，入选课程都是省市级的精品课程。

最具突破性的是职业技能课程，学校依托周边独有的高校资源，开设“服装设计”等系列美学实践课程。学生将美学理论转化成可感的艺术作品，完成从审美认知到艺术创造的升华。

为推进“全学科美育”，学校构建了“学科教案+美育渗透案”的双案备课模式，教师需同步设计学科知识目标和美育目标。不同学科组通力合作，共同设计跨学科美育项目。

学校已形成“备课有模板、教研有主题、师资有保障”的美育资源架构。未来，学校将推动美育从特色活动向常态教学转化，为每一节课赋予审美教育的契机。

《中国教育报》2026年01月19日 第08版

作者：本报记者 蒋亦丰