让好的政策发挥出理想效果，确保孩子们的春秋假不假放、不白放，应该是多方努力的方向
又是一年之始，重庆近日就中小学春秋假征求意见的消息，再次引发人们对春秋假的讨论。莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。孔子认同的这幅理想图景，为公众呼唤春秋假提供了一个精神索引。
↑2025年11月，在温岭市石桥头镇沙角村，孩子们在老师的指导下学习辨认蟹、贝等。图据IC photo
与目前已探索春秋假的多地类似，重庆市教育委员会发布的《在中小学探索实施春秋假的指导意见（征求意见稿）》中，明确春秋假原则上在5月、11月安排，每次时长建议2至3天，活动安排主要围绕“休息放松、接触自然、体验社会、锻炼能力”实施，严禁学校在假期布置书面作业等。
至于具体时间，上述意见强调，各区县气候条件、教育资源、经济社会发展水平、学校情况及学生家长需求存在较大差异，各区县教育部门要对春秋假是否实施、何时实施、假期时长及具体安排开展充分调研论证，充分吸纳有关部门、学校和群众意见，结合本地实际自主决定，经属地政府同意后统一安排，全市不搞“一刀切”。
公开征求意见，坚持因地制宜，引发了人们对该地中小学春秋假的期待，也道出了春秋假在实施中的一些矛盾所在。
应该说，“春秋假要放”已渐成共识。不要小看这三两天的假期，孩子们有机会“名正言顺”从书山题海中走出去，用脚步丈量世界，到大好河山里感受天地辽阔和祖国之美，对于开阔眼界、涵养情怀都有好处。还记得那个在八达岭长城上诵诗的女孩吗？亲眼目睹长城的壮观，诗中的豪迈之气与眼前之景，大到女孩单薄的身体一时装不下，化作了眼泪冲决而出。这样私人化的一幕，却在公共空间引发大量共鸣。因为眼见和耳听不一样，人的感官并不相通，坐在课堂里吟诵诗词，与站在天地之巅感受诗中的万丈豪情，自然不可比拟。
“春秋假怎么放得好”，本质上逃不过四个字——因地制宜。
在时间上因地制宜。一年四季哪个季节放？考试前放还是考试后放？连着长假放还是单独放？尽可以展开探索。全国各地地理环境、气候时节、风物风俗不一样，文旅资源也不尽相同，各放各的，有利于做好自我调节，保证春秋假的体验感。比如有的地方倾向4月和11月，4月春季，南方地区动物活动频繁、植物生长迅速，是进行生物、生态学研学的较好时机；11月，一些地方气候凉爽，雨水较少，又逢秋收季，适合学生进行户外活动、社会实践等。在全国层面，各放各的也是错峰避堵的必要条件，比如机场高铁站、周边景区错峰迎接中小学生，更有利于做好安排和服务。
在放假方式上因地制宜。统一放还是分开放？地市一级统筹还是区县一级统筹？这些安排同样要提前考虑。不同地区的教学安排、学生数量、资源承载力、学生实践发展情况等不一样，放假安排应尽可能灵活机动，把权限下放。把孩子放出去很简单，但既能玩到学到，还要保障安全、有所收获，才是对精准施策的考验。
在配套制度上因地制宜。春秋假的另一个难题是家长配合难，尤其是双职工家庭。把春秋假和企业年假的落实结合起来，发展资质完善的研学旅行或托管班，动员社会力量参与组建支撑系统……这些呼声都很切题，实际做起来都不简单。比如，落实带薪年假一直是难点，“不敢休”“不能休”的现象仍存在。一定程度上，学生的春秋假“假不假”，取决于父母带薪休假“真不真”。
桩桩件件细致的规定，背后其实是政策面向的对象的诉求。放假安排不搞“一刀切”、各校可根据实际征求家长意见自行确定放假时间、支持将春秋假与法定节假日相连便于家庭外出等等，多地的不同政策正在“精准滴灌”。一项政策出台的科学性和准确性，需要在实践中检验，从效果中评判。结合广泛的呼声和来自亲身体验的“吐槽”，及时调整、升级政策规定，给予一线更多弹性操作空间，是对科学执政和执政智慧的深层考验。
山中何事？松花酿酒，春水煎茶。学生也好，成人也罢，我们都渴望在被催着、赶着的节奏中停下来，给疲惫心灵放放假，给远大前程一点当下的甜头。让好的政策发挥出理想效果，确保孩子们的春秋假不假放、不白放，应该是多方努力的方向。
红星新闻特约评论员苏月遮
编辑 赵瑜
审核 何先菊
红星评论投稿邮箱：hxpl2020@qq.com
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