本章是《肯定式教养》专栏的第155章，肯定式教养，一种颠覆你原有认知的教育理念

在上一章我给大家总结了，肯定式教养理念管的结果，不是行为，而要管结果可以通过管信号、管能力和直接管结果来实现。

管能力我们就不多说了，因为它跟管信号和管结果并不冲突，可以同时进行。

但是管信号和管结果就不一样了，虽然它们并不完全冲突，有的时候可以同时进行，但是大多数时候我们只需要运用一种方式就可以，或者说有的时候你也只能用一种方式。

举个例子，就拿孩子吃饭经常会打碎碗来说吧，我们可以管信号，不断的教育孩子，给孩子输入信号，使得他们行为得以纠正，避免不小心打碎碗。

但是我们还可以直接干涉结果，就是直接把瓷碗换成不锈钢的，那我们就不用通过信号来纠正孩子，一样避免了摔碎碗这个不良行为的发生。

而且相对来说，肯定是直接换成不锈钢的方式更简单，可以立竿见影的看到效果，就不像你干涉信号，可能你做了很多，孩子的行为依然不会被纠正。

当然这其中可能也掺杂着孩子能力的问题，你要光干涉信号还不够，还要同步训练孩子的能力，问题才有可能解决。

显然，让我们选择的话，我们肯定选择直接干涉结果，就不会选择用干涉信号来解决问题。

所以干涉信号和干涉结果是有不同适用范围，适合用在不同问题上的，那到底什么样的问题适合用干涉信号，而什么样的问题又适合用干涉结果呢？这一章我们就来做一个区分，帮助大家更好的实际操作。

用干涉结果解决问题的情况

判断一个不良结果是不是可以用干涉结果来解决，有一个简单的标准，那就是行为和结果之间的关系能否被进行“物理性切断”，且还不影响孩子的自主性。

如果能够进行物理性切断，那我们就直接物理性切断就可以了，就不用干涉信号了；如果不能，我们就只能采用干涉信号来完成了。

那如何实现物理性切断呢？具体来说有3个思路：

1、更换新的路径

结果看似很糟糕，但是如果结果并不是跟行为直接绑定的，那你完全可以创建一个新的路径来干涉结果，避免不良结果的出现。

比如说孩子在墙上画画，如果你站在房屋干净整洁的角度，那它可能代表的就是脏乱差，孩子的行为就需要制止。

但是如果你认为这是孩子思想的展现，是孩子童年美好的记忆，那你可能反而还珍惜它，还会保存它。

为了保存这份记忆，你可能会买个可以绘画的壁纸，让孩子随便去画，然后再珍藏起来。

当然，你也可以通过修改路径直接修改结果，比如说你让孩子随便画，然后后期直接重新粉刷墙面，这通过修改路径直接干涉了结果，避免不良结果的出现。

记住，结果是跟你看待问题的角度绑定的。

如果你是为了孩子学习，那孩子沉迷手机肯定是不好的，就是需要纠正的；而如果你想让孩子通过手机来获得快乐，那孩子沉迷手机就不是问题。

所以面对可能出现的不良结果，你可以考虑是不是用什么其他路径来避免不良结果的出现，而不是简单直接的纠正孩子的行为。

2、更换新的工具