老师都不会用AI，怎么教学生用，这不是误人子弟吗
全国政协委员、南方科技大学副校长金李，直接建议把AI应用能力纳入教师资格考核和高校教师职称评聘，直白点说就是：不会用AI的老师，可能要被淘汰了。
这个建议一出，有人举双手赞同，说早就该跟上时代；也有人反驳，觉得老师的核心是教书，AI只是辅助，没必要上纲上线。
一、两会直击：不止南科大副校长，多位大佬都在呼吁教师AI转型
这次两会，教育圈的焦点几乎都集中在“教师AI素养”上，不只是金李副校长的建议引发热议，还有不少行业大佬也提出了类似观点。
中科院院士、武汉大学校长张平文就明确表示，现在很多老师的数智素养跟不上技术发展，面对教学模式的转型，常常力不从心，所以他建议国家相关部委牵头，制定分层分类的教师能力标准，让老师知道该往哪个方向努力。
其实早在这之前，南方科技大学未来教育中心的赵建华教授就做过相关研究，他认为应该把数字素养纳入教师的年度考核、职称评定里，明确AI素养的评价标准和权重，对那些在AI应用上做得好的老师，优先评优评先、选拔成骨干教师。
可能有人会觉得，这些只是委员、教授的建议，不算正式政策，但其实早在2025年7月，教育部就已经发文，明确要求在高校教师资格认定中，把数字素养作为教育教学能力的重要考察内容，也就是说，教师学AI、用AI，早就不是“选择题”，而是“必答题”了。
二、政策撑腰+技术倒逼，教师AI素养已成“必修课”
随着AI技术的普及，教育行业的变革已经挡不住了，而政策的导向，更是直接推动着教师的AI转型。
2025年11月，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布了《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，里面说得很明白，各地要因地制宜，制定教师用AI的实施细则，还要把AI素养提升纳入教师培训体系，引导老师科学、合规地用AI赋能教学。现在国内很多高校已经行动起来，不再停留在“喊口号”阶段，而是实打实出台了相关政策，把AI素养和教师的切身利益绑在了一起。
比如郑州大学发布了专门的《教师人工智能素养标准》，围绕意识认知、教学设计、伦理责任等方面，建立了分级发展体系，还配套了课程、实践平台和激励机制，把AI应用和职称评审适度挂钩。
浙江大学搞了“STEP教师AI素养提升计划”，分阶段帮老师从理论学习过渡到实操应用；中山大学、同济大学也有自己的培训模式，都是边培训边考核，确保老师真的能学会、能用好。
这波转型不是“一阵风”，而是教育行业的长期趋势，政策撑腰、技术倒逼，不管是老教师还是新教师，都得主动跟上，不然迟早会被时代甩在后面。
三、别误解！淘汰的不是“老教师”，是“不愿进步的教师”
很多人看到“淘汰不会用AI的老师”这句话，第一反应就是替老教师担心，觉得这是在针对年纪大、不会用新技术的老师，其实这是最大的误解。
很多高校老师，有不少老教师虽然年纪大，但愿意主动学习，能用AI做教案、分析学情，反而比一些年轻教师用得更熟练；也有一些年轻教师，仗着自己懂点新技术，却懒得把AI和教学结合，还是沿用老一套的教学方法。
所以金李副校长的建议，核心不是“淘汰老教师”，而是淘汰“不愿适应时代、拒绝进步”的教师。
AI从来不是要取代老师，而是要成为老师的“助手”，帮老师节省时间、提高效率——比如以前要花几个小时写教案、出习题，现在用AI几分钟就能生成初稿，老师可以把更多精力放在引导学生、关注学生成长上。
而且现在的培训都很人性化，不是“一刀切”，会根据老师的学科、年龄、基础，分层次、分模块教学，文科老师不用去学复杂的机器学习原理，只要学会用AI辅助文本分析、课件制作就行，有效降低了学习门槛，真正想进步的老师，完全不用怕学不会。
四、未来趋势：不会用AI的老师，真的会被淘汰吗？
大家最关心的问题：不会用AI的老师，未来真的会被淘汰吗？我的答案是：大概率会被“边缘化”，甚至被淘汰，但这个过程是循序渐进的，不是一蹴而就的。
现在国家越来越重视教育数字化，高校也在逐步完善AI素养的评价机制，未来几年，AI应用能力一定会成为教师的“标配”，就像现在老师必须会用电脑、会做课件一样。
如果老师一直拒绝学习AI，不愿意适应新的教学模式，就会慢慢跟不上教学需求，学生不喜欢，学校也会逐步降低其教学权重，最终被时代淘汰。
但反过来，那些主动学习、善于用AI赋能教学的老师，不仅能提升教学效率，还能形成自己的核心竞争力，在职称评聘、评优评先中更有优势，未来的发展空间会更大。
教育的本质是“育人”，AI只是辅助育人的工具。
南科大副校长的建议，不是要“淘汰”老师，而是要推动老师适应时代，更好地完成“育人”的使命。不管是老师、学生，还是教育工作者，都要明白，AI时代的到来，不是挑战，而是机遇。
对老师来说，主动学习AI，提升自己的素养，才能不被时代淘汰；对我们普通人来说，看清这个趋势，也能更好地规划自己的学习和职业方向。
你觉得不会用AI的老师，应该被淘汰吗？你身边有老师在主动学习AI吗？欢迎在评论区留言讨论
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