运用接地气、有温度、具象化的教学话语，打通思想引领的“神经末梢”，让思政课既有理论的高度和深度，又具备直抵人心的感染力和时代感，真正实现有意义与有意思的有机统一

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课建设是党领导教育工作的重中之重。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》明确指出，“加强和改进思想政治工作”，强调“加强青少年理想信念教育”。这对高校思政课提出了更高要求。提升高校思政课实效性，关键在于让大学生“心动”，否则再深奥的理论也难免变为空中楼阁。因此，高校思政课要在教学话语上实现创新突破，运用接地气、有温度、具象化的教学话语，打通思想引领的“神经末梢”，让思政课既有理论的高度和深度，又具备直抵人心的感染力和时代感，真正实现有意义与有意思的有机统一。

　　1 深化思政课教学话语内容，推进内容共鸣

马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”思政课的本质是讲道理，教学话语是思政课教师把理论知识讲清楚、讲透彻的媒介。要让大学生真正听得懂并且用得上，思政课教师就必须摆脱照本宣科的生硬感，用接地气的话语吸引他们。实现这一转变的关键路径在于叙事赋能。

用好故事话语，提高话语内容的共情感染力。理论的说服力最终要落脚到人心的感召力上。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”思政课教师要善于发掘和运用那些承载着时代精神、彰显人性光辉、贴近青年生活的真实故事，以小故事讲大道理、以小哲理讲大观点，让理论知识不只是书本上的文字，而是化为可亲近、易共情的鲜活叙事，有效增强大学生的情感代入和认知认同。例如，在讲述高水平科技自立自强时，可以引入中国航天嫦娥团队、神舟团队平均年龄33岁，北斗团队平均年龄35岁，东方红四号团队平均年龄29岁，卫星应用团队平均年龄28岁等的青春奋斗故事。通过这样的青春叙事，让大学生在情感的共鸣和价值的共振中，完成从旁观者到参与者、从认知到认同的深度转变。

用好中华优秀传统文化中的经典话语，增强思政教育的历史纵深感和民族认同感。中华优秀传统文化蕴含着丰富的思政素材，思政课教师要善于援引经史典籍、化用节庆习俗、巧用民间智慧，将其中蕴含的民为邦本、仁者爱人的治国智慧，知行合一、格物致知的求知精神等思想精华，用大学生喜闻乐见的话语方式进行创造性转化和创新性发展。例如，在阐释构建人类命运共同体理念时，思政课教师可化用天下一家的秩序理想、协和万邦的和合之道等展开叙事，使这些跨越时空的智慧结晶成为解答现实问题的重要资源，引导大学生在感知文化魅力中领悟理论深度，感悟中国立己达人的大国担当。

用好时代话语，增加话语内容的现实关照力。“用得上”是检验思政课教学实效的试金石。如果大学生认为课堂所学与现实世界、个人发展毫无关联，那么再深刻的理论也将失去吸引力。创新思政课教学话语要聚焦时代主题和发展现状，并通过叙事将理论知识与大学生的现实关切、人生困惑等紧密结合。思政课教师要将党的创新理论、新时代伟大成就等有机融入教学全过程，把道理、学理、哲理讲进大学生心里，帮助大学生理解中国特色社会主义的制度优势，引导大学生将理想信念转化为投身强国建设、民族复兴伟业的实际行动，让他们在贴合实际的叙事故事中领悟到理论之美，增强思政课的感召力。例如，四川省大凉山深处的“悬崖村”村民曾经只能依赖17段垂直于绝壁的藤梯攀爬出入，在国家精准扶贫政策的支持下，这里建起了坚固的钢梯“天路”，后来易地搬迁，村民住进了设施齐全的新居，孩子实现了就近入学。这一真实发生的“天堑变通途”的完整叙事，将人民至上的价值理念，具象化为一个个家庭命运转折、孩童绽放笑容的温暖图景，使大学生得以在具体而微的场景中，真切感受到政策的温度和时代的厚度，有所思考并付诸行动。

　2 优化思政课教学话语表达方式，拉近话语距离

语言表达艺术是话语能力的外在呈现。思政课教学话语表达是教师向学生传播理论知识、实现师生互动和思想交流的重要载体。习近平总书记对思政课教师提出“六要”要求，在“人格要正”一条中强调，“思想要有境界，语言也要有魅力”。思政课教学话语表达方式直接影响着大学生对话语内容的认同和对教师的信任。因此，要想焕发思政课的活力，就要注意思政课教学话语表达方式的优化，实现以情动人、以理服人。

将理论话语转化为具象化的生活话语，以场景构建增强思想引领的穿透力。习近平总书记强调：“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”思政课教师应准确把握当代大学生的认知特点和精神需求，在教学话语表达中将抽象理论置于可触可感的沉浸式场景。比如，在乡村振兴示范村的田间地头讲解共同富裕的实践逻辑，在城市社区基层治理一线述说务实服务智慧，等等。这种“理论+场景”的教学模式，通过营造贴近现实、融合情感、激发思考的叙事空间，让理论知识变得易听懂、易接受、易传播，使大学生在亲身体验和多维互动中深化理解、强化认同。

善用网言网语，增强思政课堂的青春共鸣力。当代大学生习惯在网络空间学习和社交。思政课教师要了解大学生的这些特点和关注点，在备课时合理引入一些属于大学生的网络语言，在把思政课道理讲准确的同时讲通俗，让大学生爱听爱学，提高课堂的“抬头率”。例如，通过讲述北斗导航系统研发团队数十年如一日攻坚克难、最终实现核心器部件100%国产化的“硬核”故事，引导大学生理解“奋斗本身就是一种幸福”的深刻内涵。

从个人独白到走心对话，促进思政课更加生动有趣、富有感染力。话语的生命力在于对话而非单纯灌输。要想激发大学生的主观能动性和独立思考能力，思政课教师就要打破“我讲你听”的授课模式，主动创设多层次、情境化的对话场域。例如，在讲解高质量发展时，设置“网红城市现象是流量泡沫还是发展新动能”的议题辩论，引导大学生从文旅融合、数字治理等多角度展开思辨和互动。又如，在阐释共同富裕政策时，发起“我的专业能为共同富裕做什么”的实践讨论，鼓励大学生结合学科背景提出行动设想，将国家战略转化为个人责任。这些对话实践，多以启发式的语言鼓励和引导大学生用喜欢的思维方式和话语体系表达观点，从而激发他们的学习热情和思辨能力，促进师生在思维碰撞和话语交流中增进理解、达成共识。

　　3 强化思政课教学话语传播方式，增强话语效果

习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”数智时代塑造了全新的话语环境，丰富了思政课教学话语的传播方式。科学运用数智技术成为思政课教育教学改革的必然选择。

巧用网络平台，建设数智化教学场景。思政课教师可合理利用短视频、直播互动等轻量化形式，将课堂延伸至社交网络和互动社区，借助虚拟现实等技术，开展沉浸式、情境式教学。比如，利用中国共产党第一次全国代表大会纪念馆推出的“数字一大·初心之旅”项目，让大学生“亲历”党的一大会议召开的这一伟大开端，在交互任务中体验革命先驱的抉择，实现红色历史从静态陈列到可感知、可共鸣的沉浸化传承。

开发数智化教学资源，推动思政课教学话语从静态文本符号转向多维感官联动的动态传播模式。思政课教师可深度整合数智技术与专业知识，利用数据可视化和虚拟现实等技术，将抽象理论转化为可知可感的动态图表、交互模型和虚拟场景。例如，在讲解共建“一带一路”倡议时，可借助交互式数据地图，动态呈现贸易流向和合作成果，化宏观叙事为微观体验，实现教学设计的精准优化，增强教学资源的丰富性和直观性。

善用智能算法和用户画像，实现精准化、个性化的教学引导。思政课教师可依托大数据分析技术，及时捕捉大学生的知识薄弱点和困惑点，精准把握大学生的认知偏好，满足他们对学习资源类型的个性化需求，变“千人一面”的泛化传播为“量身定制”的精准滴灌。例如，可通过构建“思政能力成长画像”智能系统，及时准确把握大学生的学习状态，为每名学生都生成动态的“理论理解—价值认同—实践关怀”能力图谱。这不仅能够增强思政课教学互动的针对性和实效性，更有助于构建因材施教的智慧思政教育新样态，从而全面提升思政课育人效能。

（作者单位：山东大学马克思主义学院，郝书翠系该院教授、博士生导师。本文系国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项“新时代‘大思政课’建设研究”［21VSZ035］成果）

《中国教育报》2026年03月19日 第06版

作者：魏晨晨 郝书翠