本文转自：人民网-江西频道

“春晚舞台上，机器人为何能后空翻耍双节棍？支撑其‘刚柔并济’的秘密武器是什么？”在江西理工大学《机械设计》课堂上，教师常军然的一个提问，点燃了学生们的探究热情。这堂以“滚动轴承”为专题的课程，正以全新的教学设计，让工科知识变得可触可感、有滋有味。

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《机械设计》课堂教学画面。江西理工大学供图

课堂上，常军然以学生感兴趣的问题为起点，引导大家通过“学习通”平台展开讨论。话题一经发布，便引发热烈互动。课堂上，学生展示人体肩关节的6个自由度：水平摆动、侧摆臂、旋转、提拉、滑肩、回旋，诠释“关节”的运动原理。常军然顺势引出核心知识点——轴承，正是机器人实现灵活运动的关键“工业关节”。

“轴承是机器人发展的性能瓶颈，还是机械人的决胜利器？”课堂上，一场正反方辩论赛激烈展开。这块辩论不仅让学生主动查阅资料、梳理技术脉络，更在观点的交锋中深化了学生对轴承关键技术参数的认知。常军然在辩论后系统讲解轴承的类型、选型方法与设计准则，将“探究”环节自然过渡到“方法”传授，让专业知识更加生动、深刻地入脑入心。

指尖陀螺在桌面上持续旋转25分钟，轴承声音检测板让学生仅凭听觉就能判断轴承运动性能是否良好——这些直观的沉浸式体验，将抽象的摩擦学、润滑理论转化为可感知的工程现象，让课堂变身“体验工坊”。“听声音就能判断轴承好坏，这让我第一次真正理解了什么是‘工程直觉’。”一位学生感叹道。

“原来轴承设计不只是查表选型，还可以和AI、大数据结合。”学生在课后反馈中写道。常军然在课堂中引入轴承故障诊断的科研案例，展示如何融合振动分析、信号处理、人工智能等多学科技术，实现对矿冶装备中大型轴承运行状态的在线监测与智能维护。她将传统机械设计与数字化、智能化前沿技术深度对接，为学生打开“智能矿冶装备设计”的视野。

这堂生动的“轴承课”，正是江西理工大学机械设计课程教学创新的一个缩影。近年来，该课程立足学校矿冶特色，构建的教学新范式，让工科课堂“玩”转起来，为培养高端矿冶装备领域的卓越工程师探索出一条新路径。