【光明时评】让通识教育课既“叫好”又“叫座”

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【光明时评】

近日，北京理工大学化妆品中的化学通识课走红，置身课堂，学生们不仅可以学习相关化学原理，更可调配自己专属的护肤产品。此外，北京大学的中国历史地理课曾登上网络课堂并赢得满堂喝彩，中国农业大学的世界奶酪文化与品鉴课也火爆到“一座难求”……一批有内涵、接地气的通识课频频赢得学生青睐。曾经用来“凑学分”的冷门课程，如今成为富有人气的“香饽饽”，这一转变，彰显出新时代通识教育勃发的生命力与创造力。

通识教育是长周期的育人育心工程，它与专业教育相辅相成、相得益彰，共同构筑“专通结合”的人生发展之基。不久前，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出要“构建起纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系”。当下，智能时代的人才需求已发生深刻变化，社会发展离不开拥有一技之长的“专才”，当然也更渴求德才兼备、文理相通、中外并蓄的“全才”。打造“叫好”又“叫座”的通识教育课程体系，既是打破学科壁垒、构筑完整知识体系的重要路径，也是落实高校立德树人根本任务、培育学生核心素养的关键抓手。

立根铸魂，坚守通识课程教育之“道”。通识教育是现代教育理念与中国传统教育方式碰撞、融合与升华的结果。通识教育要真正扎根中国大地，必须是有“根”有“魂”的教育。只有将现代大学的发展规律、深厚的中华优秀传统文化底蕴与本土教育实践特色结合起来，才能在通专融合、中外互鉴、志业相成的道路上砥砺前行。例如，复旦大学、西安交通大学等高校率先实施书院制教育管理改革，建设学习生活社区，注重环境浸润熏陶，深入推进通识教育，在组织空间再造中将“知识教育”与“价值引领”、“专业训练”与“通识涵养”连接起来，推动不同院系交叉共建，实现学生跨专业、跨学科、跨领域的学习，为探索通识教育的“大学之道”提供有益借鉴。

通识课的生命力，在于打破学科之间的“无形围墙”，推动人文社科与理工农医等深度互通、经典理论与前沿科技有机融合，让通识教育与专业教育同频共振、双向赋能。我们看到，频频出圈的清华大学心智探秘通识课将脑科学、人工智能、人类学、社会学及语言学等多个学科相结合，从多视角探讨人类心智的本质，帮助学生构建起跨学科的知识网络。通识课程中的学科融通、师生互动，从跨界维度拓展认知边界、从角色互动践行教育初衷，使一堂通识课程承载多种思想养分，让学生在沉浸式学习中兼顾感性体悟与逻辑思考，既“叫好”又“叫座”。正是在参与此类课程的过程中，不少学生的研究热情得到释放、内驱潜力得以开发，为日后沉潜深研甚至择业深造开辟了一个更加广阔、更有前景的未来。

通识教育好不好，关键看实效。一堂好的通识课是“第一课堂”与“第二课堂”、“理论学习”与“实践体悟”交融共生的形式表达。例如，西安交通大学红色文化教育与实践通识课，通过课堂教学、实地走访、劳动实践等多元形式，将抽象的理念转化为现实的行动，展现出实践反馈与课程优化互推共进的良性循环。当然，“知行合一”的通识教育不只强调将理论要求转化为具象的实操能力，也呼吁在课程评价上由“分数导向”转向“能力导向”，建立多元化、过程性的考核体系。可探索增加现场教学实践环节，引导学生在实践中理解相关课程的深刻内涵，实现知识传授与价值引领的有机统一，同时在考核中摒弃“一锤定音”的考试模式，让学生更注重过程评价与个人成长，有效规避通识课“走过场”等问题。

如今，社会分工日益细化、交叉学科方兴未艾，通识教育也更加任重道远。唯有守住价值引领之根、畅通交叉融合之脉、结出知行合一之果，才能打造出既“叫好”又“叫座”的通识教育课程体系，培养出更多兼具专业能力与人文素养、胸怀家国又放眼世界的复合型人才，为国家发展、民族复兴注入源源不断的青春力量。

（作者：周远，系西安交通大学马克思主义学院党委书记、教授）（周远）

(光明日报)