2022年6月23日，黑龙江，哈尔滨工业大学硕士、博士毕业生身穿学位服在校园中留影纪念。（视觉中国｜图）
2025年9月，他成为复旦大学“新闻传播学-智能国际传播博硕双学位”项目的首批学生之一。自此，他既是复旦大学2023级新闻传播学博士生，也是电子信息专业的硕士研究生。
博士生再读一个硕士学位，这一看似奇怪的搭配，正成为高校人才培养的新路径。
2025年12月，这一探索被纳入更明确的制度框架。国务院学位委员会印发《“博士+硕士”双学位项目试点设置管理办法》（下称“《管理办法》”），支持学生在攻读博士学位期间同时攻读另一个学科专业的硕士学位。复旦大学也因此成为试点工作启动以来，全国首个已有在读学生参与的博硕双学位项目高校。
目前，已有多所高校开展或筹备试点工作。据南方周末记者梳理，南京大学、山东大学、北京交通大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学等“双一流”高校均已入局。
这并非一场人人都能轻松加入的“降级赛”。多位受访者指出，该项目主要面向具有一定交叉研究基础且学有余力的在读博士生，并不适合所有学生。
2025年9月1日，吴钧昊收到了一条“关于启动国际传播卓越人才研究生培养项目”的通知。
彼时，他对项目的了解仅仅来源于官网的通知，“那会儿连培养方案都没有，开启得比较仓促”。
但吴钧昊还是报了名。他专注国际传播研究，研究方法偏向计算分析，常常要采集并分析大量数据。由于项目和自身研究契合，“还有机会多拿一个学位证”，他几乎没有犹豫。
最终，“新闻传播学-智能国际传播博硕双学位”首批录取学生10人。吴钧昊介绍，每位学生年级都不一样，但都对计算方法感兴趣，或者已有相关研究。
什么样的高校，能够开展“博士+硕士”双学位项目试点？
《管理办法》划了一道门槛：试点高校相关学科原则上须具备博士学位授予资格，且学科建设水平和人才培养质量应处于国内前列。
南方周末记者梳理发现，参与试点的均为“双一流”建设高校，而且大多依托各自的优势学科展开，并带有鲜明的“AI+”色彩。
类似的布局也出现在其他高校。例如，北京理工大学支持材料科学与工程、网络空间安全、信息与通信工程等6个王牌专业，以及物理、数学、化学等基础学科的博士生修读AI硕士学位。
这背后，是高层次人才培养压力的持续上升。
教育部数据显示，2000年至2024年，中国在读博士生从6.73万一路攀升至60.73万，二十余年间增幅近10倍。规模扩张之外，培养体系也随之迎来结构性调整。教育部学位管理与研究生教育司相关负责人在政策解读时指出，科技发展和国家战略对学科交叉融合、高层次复合型人才培养提出了新要求，必须通过机制创新加快推进。
这一试点的出现并非偶然。中国人民大学教育学院讲师谢鑫告诉南方周末记者，“交叉学科”在2022年被明确增设为第14个学科门类，相关人才培养正在形成更清晰的制度框架，“博硕双学位项目是博士生跨学科人才培养体系的一环”。
他指出，与本科阶段强调知识广度的通识教育不同，博士生阶段的跨学科培养目标更具指向性，通常围绕战略科技、产业创新、自主知识体系等国家重点领域展开，“并不是让学生凭兴趣随意组合，而是有比较明确的战略导向”。
在这一方向上，部分高校已先行探索。以哈尔滨工业大学为例，其在2024年开展学科交叉博士研究生招生和培养工作，鼓励不同学科，但在科研方面具有关联度的导师建立联合培养机制。宗影影强调，博硕双学位项目相比此前更进一步，能为学生提供更多交叉支持。
目前，在多所高校的试点中，博硕双学位项目主要面向在校博士生开展二次遴选。比如，山东大学在2026年开设的“博士+硕士”双学位项目，就计划从学校学科交叉中心的140名博士中遴选10位。
“学生数量要精不要多，否则容易带来新的焦虑。”宗影影介绍，哈工大在遴选时会有意控制规模。重点考查学生是否具备跨学科研究基础、是否有明确的探索意愿，以及导师是否支持。
目前，哈工大已向教育部提交相关材料，“上半年将准备发通知遴选”。
吴钧昊的培养方案也随之发生调整。在原有博士培养框架基础上，电子信息硕士课程被纳入其中，部分原有课程则被相应删减。拿到方案时，他的第一反应是：“这像是拼成了一个新的培养方案。”
这份培养方案显示，2025级研究生的最低学分数要求为28学分。复旦大学研究生院副院长先梦涵在接受潮新闻采访时介绍，这是学校为试点学生减免了部分公共课、选修课学分后的结果，学生修读AI只需重点掌握核心课程。
但并不是所有人都像他一样顺手。同届学生中，有人此前没有学过高数，对他们而言，“从0开始学还是比较困难的”。有时候，还会有人开玩笑说，“大不了不要这个硕士学位了”。
针对可能带来的学业压力，试点高校也同步作了调整，并设置了退出机制。
宗影影介绍，哈工大博士生的总学分要求为12个。学校会打通学科博士的核心课、选修课，便于学生跨学科选课，同时将实验过程中获得的学分纳入认定，以减轻重复负担。
退出机制也尽量留有余地。《管理办法》规定，未能达到博士学位要求或主动申请退出的项目学生，若尚未获硕士学位，可转为申请硕士学位；未能达到同时攻读的硕士学位要求的项目学生，若已完成部分培养要求，试点高校可以适当形式对项目学生学习经历予以认可。
哈工大在遵循这一制度的基础上，对后者进一步明确，以课程学习证明或结业证明的形式，保留学生的学习经历。
此外，宗影影介绍，学校原则上不延长学制，鼓励学生在4年博士周期内完成双学位培养，必要时可适度延长。
针对博士生可能面临的延期风险，谢鑫强调，应通过强化导师指导、完善资源保障等方式降低风险。如果确需延期，可适当提供住宿、科研经费等支持。
从制度设计走向实际运行，落差很快显现。
在吴钧昊的设想里，课程、导师与研究方向应形成连续衔接。
在他看来，现有课程体系里关于学科交叉融合的内容仍然有限。他希望，学校在鼓励学生自主探索之外，能开设更多教学生如何将计算机工具用于社会科学研究的课程。
宗影影同样强调，跨学科培养关键在于“融”。她认为，人工智能是技术工具，其他学科则提供应用场景。为此，学校将更重视研讨型课程和学术交流，通过具体问题引导学生寻找切入点，再将人工智能方法嵌入不同学科之中，实现知识的真正贯通，“而不是把两门学科简单放在一起”。
此外，谢鑫补充，校企联合培养也是一条重要路径。企业研发项目往往具有跨学科属性，不遵循学术界按学科分类的逻辑，而是围绕实际产品集成多学科知识。如果相关机制能够稳定运行，最终也能为产业端输送更多真正具备跨学科能力的人才。
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