很多人以为，美国学生成绩变差，是疫情造成的。
但一项最新研究发现，真正的“学习危机”，其实早在十多年前就已经悄悄开始。
由哈佛大学、斯坦福大学和达特茅斯学院研究人员联合完成的《教育记分卡》（Education Recovery Scorecard）报告显示，美国学生的阅读和数学能力，从 2013 年前后就开始出现明显下滑，而新冠疫情只是进一步加速了问题暴露。
研究团队分析了 2009 年至 2025 年间，全美 100 多个学区三至八年级学生的阅读和数学考试数据。结果发现，美国学生成绩并不是疫情后突然“断崖式下跌”，而是在疫情前几年就已经逐渐走弱。
其中，阅读能力的问题尤其严重。
报告指出，2025 年，美国八年级学生的阅读成绩已经跌至 1990 年以来最低水平。
相比之下，数学成绩虽然在疫情期间受到更明显冲击，但阅读能力的下降几乎贯穿了疫情前、疫情中和疫情后整个阶段。
研究人员发现，从 2013 年至 2015 年开始，美国学生数学成绩原本持续增长的趋势开始转负，而阅读成绩则几乎陷入停滞。
这份报告的主要作者之一、哈佛大学教育政策研究中心主任 Tom Kane 表示，美国教育系统的学习衰退问题，其实已经持续了十年。
他认为，其中一个关键变化，是学校对考试成绩和教学质量的问责机制逐渐减弱。
与此同时，社交媒体和电子屏幕开始大规模占据孩子们的生活。研究人员指出，这一代学生的注意力、阅读习惯和学习方式，已经和十年前发生明显变化。
除了手机和社交平台的影响，长期缺勤率上升，也被认为是学习能力下降的重要原因之一。尤其疫情后，美国不少地区学生缺课情况持续恶化，一些孩子即使返校，也很难重新建立稳定学习节奏。
此外，报告还提到，美国在阅读教育上的系统性改革长期不足，也是阅读成绩持续下滑的重要背景。
不过，报告里也并非全是坏消息。研究发现，一些近年来开始采用“阅读科学”（Science of Reading）教学法的学校，学生成绩已经出现改善迹象。
这种教学方式更强调拼读、语音规则和语言结构，而不是过去偏重“自然阅读理解”的方法。美国越来越多州开始推动相关改革，希望重新提升基础阅读能力。
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