来源：环球网

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，使各类课程与思政课程同向同行、形成协同效应。当前，高职院校课程思政持续深化，但在部分专业课教学中，“硬融入”“表面化”“标签化”仍存：生搬硬套、价值割裂、口号化表达，既削弱育人效果，也影响专业课教学的深度和质感。

破解这一难题，关键在于找准专业与价值教育的内在结合点，把思政元素融入知识、技能和素养形成全过程。对于电梯工程技术这类直接关系公共安全的特种设备专业，“安全伦理”恰是天然入口。它兼具鲜明的专业属性与深厚的价值意蕴，既是职业教育的底线要求，也是落实“人民至上、生命至上”的具体体现。立足高职电梯专业育人实际，应把安全伦理作为协同育人主线，推动课程思政从被动“添加剂”转化为滋养职业精神、守护人民生命安全的“生命线”。

聚焦真问题，破“两张皮”，在专业教育与思政教育同向同行上确立育人之魂

课程思政建设根本在立德树人，关键难在破解“两张皮”。

问题导向，重在精准。高职专业课具有职业性、实践性和岗位性，课程思政不能脱离专业另起炉灶，更不能简单贴附。若缺少内在关联，便成“为融入而融入”。电梯专业学生未来进入安装、调试、维保等岗位，每一次操作都可能关系公共安全。因此，该专业课程思政不能停留于一般性引导，必须紧扣行业本质、岗位责任展开。

专业切入，贵在自然。电梯受特种设备安全法等法规严格规制，专业人才培养天然具有安全、规则、责任属性。新出台的《特种设备重大事故隐患判定准则》等标准，彰显制度刚性，对人才提出更高要求。把安全伦理作为核心切入口，非外在附加，而是专业逻辑的必然展开。

价值统领，成在贯通。安全伦理包含三重维度：敬畏生命，以“人民至上、生命至上”为遵循，培养守护意识；严守标准，以法规规程为红线，培养敬畏信仰；恪守良知，以行业责任为底线，培养自觉担当。抓住这一主线，课程思政便有了贯穿专业课程体系的价值轴心，避免空泛说教和机械嫁接。

聚力安全线，筑底线，在构建专业特色思政体系上夯实育人之基

高职电梯专业课程思政必须立足专业特质与行业规范，把安全伦理贯穿育人全过程。

围绕安装调试，强化标准意识与合规精神。作为设备投运前关键，任何参数偏差都可能埋下隐患。应引导学生认识标准规范是保障安全的制度屏障，而非外在束缚。通过系统学习，使学生在入职前树立“标准即底线、规范即责任”的意识。

围绕维保检修，强化细节精神与责任担当。维保周期重复且隐蔽，越是日常越考验良知，越细微越关系大局。应把安全伦理融入故障诊断、隐患排查等任务，引导学生认识到一次敷衍、一次违规、一次侥幸都可能酿成严重后果，把责任意识转化为岗位习惯。

围绕技术改造，强化创新意识与底线思维。随着物联网、预测性维护等发展，专业人才要懂创新、有边界。技术创新不能脱离公共安全，智能改造不能突破底线。应引导学生在创新实践中将技术研发与社会安全需求结合，理解创新守护安全的意义。

聚合课程链，融全程，在推动思政教育融入专业能力培养上拓展育人之径

课程思政不是另设话语体系，而要融入课程目标、教学内容、实践训练和评价考核全过程。可从“四个融入”入手，推动安全伦理从理念要求转化为育人实践。

融入标准之线，筑牢制度底线。在《电梯结构与原理》等基础课程中，应以《特种设备安全法》及相关标准为重点，系统讲解生产、使用、维保等责任体系。通过法规解读与案例研读，引导学生认识标准规范是生命保障，依法从业是伦理责任。

融入案例之线，增强穿透效果。在核心课程中，建设事故案例资源库，将典型事故、违规操作转化为教学资源。通过追问责任链条与伦理失守，引导学生从“看见事故”走向“理解责任”，从“掌握技术”走向“敬畏生命”。“双师型”教师可将工程一线的故障处置案例化为课堂素材，让安全责任可感可知。

融入实操之线，推动知行合一。在实训实习中，对标国家职业技能标准，将劳保穿戴、双人互检、断电确认、应急处置等流程固化为考核标准。依托校企平台，引入企业安全制度，让学生在反复训练中逐步形成“心中有敬畏、手中有标准”的职业惯性。

融入创新之线，引领责任自觉。在毕业设计和技能竞赛中，鼓励学生围绕智慧化改造、远程监控、困人应急响应等方向创新。通过项目驱动，将专业学习与公共安全结合，使课程思政从课堂走向现场，从理念走向服务社会的成效。

聚强双师型，活资源，在工程实践涵养课程思政上汇聚育人之力

课程思政建设，教师是关键。教师的育人意识、专业能力和实践经验，直接决定课程思政的深度、温度和说服力。

发挥“双师型”优势，以实践讲活道理。工科课程思政需要真实场景、案例和责任支撑。理论教师讲价值逻辑，工程师型教师用标准、事故、现场讲透责任。“双师型”教师的工程实践经历，本身就是最鲜活的思政资源。将企业安全管理、事故处置融入课堂，能有效增强课程思政的现实感染力。

健全协同机制，打通课堂与现场。建立“专业教师+思政教师+企业专家”协同教研，专业教师挖元素，思政教师提深度，企业专家供案例，打破课堂与实践壁垒，形成课程共建、资源共享的育人格局。

完善评价激励，激发教师主动性。课程思政非额外任务，应将“双师型”教师参与情况纳入评价考核，鼓励深入企业，将最新标准、事故教训转化为教学，形成“企业案例进课堂、课堂成果反哺、育人服务社会”的闭环。以教育家精神引领，将“启智润心”融入每一堂课，课程思政方有源头活水、持久生命力。

破解“硬融入”难题，关键在找到“专业锁”与“思政钥”的精准衔接点。安全伦理，正是贯通电梯专业能力培养与价值塑造的核心主线。它回应行业对安全、规范、责任的本质要求，契合培养能工巧匠、大国工匠的时代使命。当标准规范成为职业信仰，安全伦理成为专业本能，技术创新有了服务人民的方向，课程思政就从外在“添加剂”化为融入全程的“生命线”。以安全伦理为主线的协同育人路径，不仅是电梯专业落实立德树人的有效探索，也可为特种设备类专业乃至高职工科课程思政建设提供有益借鉴。

[作者：易民升，邵阳职业技术学院副教授、高级工程师；王珈珞、曾陈许愿，邵阳职业技术学院讲师。本文系湖南省教育厅科学研究项目优秀青年项目《生成式人工智能融入高校思政课教学的机理、隐忧与应对策略研究》（项目编号：25B1123）的研究成果]