课前反复排练、学生成固定群演……日前，“表演式”公开课引发网络广泛关注，数千条留言直戳教育公开课痛点，折射出公众对教育本真的深切期盼。
当公开课从教学研讨的“窗口”，变成精心排演的“秀场”，人们不禁要问：这样的公开课，究竟是为谁而开？公开课“表演”何时结束？
公开课本应是展示教学成果、切磋育人技艺、共享教育智慧的交流平台，是教师锤炼专业、提升能力的“练兵场”。然而当下，一些校园里的公开课悄然变味——反复彩排、提问定人、答案预设，看似环节流畅、互动热烈的“完美课堂”，实则沦为形式主义的“秀场”。有的班因配合度高，甚或成了公开课“固定演出班”，一周演好几场。这样的“表演式”公开课，严重背离立德树人的根本方向，让课堂失去应有的温度与灵魂。
优质的公开课，离不开教师对教材的深耕细研、对教学环节的匠心巧思、对学生学情的精准把握。当“观赏性”凌驾于“实效性”之上，当公开课成绩与教师评优、职称晋升深度绑定，那份本该纯粹的育人初心，便被功利化导向所扭曲，这与教育的本质要求背道而驰。这种乱象，亟须予以高度重视，并坚决纠正。
诚然，反对公开课“表演化”，绝非否定教师的精心准备，更不是否定公开课的价值，而是要剥离形式主义的外壳，还原其“真实交流、共同提升”的初衷。有价值的公开课，从来不是零失误的完美展示，而是有温度、有启迪、有反思的呈现。那些敢于暴露问题、勇于尝试创新、真诚与学生互动的公开课，即便不够光鲜，也远比精心编排的“表演课”，更有借鉴意义，更能实现教研相长的目标。
形式主义是教育事业发展的“绊脚石”，破除公开课“表演困局”，让课堂回归教育初心，需多方协同发力、久久为功。重构评价体系是关键抓手，坚决打破“唯观赏性”“唯零失误”的评价惯性，摒弃形式化的评价指标，将学生学习效果、教师教学反思深度、教学方法的普适性，作为评价内容。弱化公开课的功利属性，让教师敢于展示真实课堂、直面教学问题，不用再为“完美表演”负重前行。
学校要切实转变教研理念，营造宽松务实的教研氛围，减少对公开课的过度干预，引导教师立足日常教学实际，不搞特殊排练、不挑特殊学生，让公开课成为日常教学的缩影，而非脱离实际的“表演课”。
作为教育实践的主体，教师更要坚守教育初心、摒弃功利之心，深耕课堂教学、笃行育人使命，把更多精力放在钻研教材、把握学情、创新教学方法上，让公开课回归教研本质，成为教师之间真诚交流、共同提升的重要平台。
从更深层次来看，破除公开课形式主义，本质上是推动教育回归“立德树人”的根本任务，是教育高质量发展的必然要求。应以公开课改革为切入点，举一反三、标本兼治，推动教育教学全面去形式化，让每一堂课都切实聚焦学生成长，让每一次教研都服务于教学提质，让教育回归育人本真。
公开课“表演”终会落幕，教育的初心永不能丢。让每一堂课都成为培育时代新人的沃土，让教育绽放出动人的光彩，方能为高质量发展注入源源不断的人才动力。
来源 | 人民论坛网
责任编辑 | 常嫦 张尧
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