为响应县中振兴与教育强基的号召，2026年5月19日，遂宁一中心理教师彭晓英和班主任谢金佑赴射洪中学，参加教育部县域高中头雁胡中华工作室开班仪式暨专题研修活动。这是一次关于心理育人与班级管理的深度学习之旅。
01、专家引航 且听且悟
活动在庄重而热烈的氛围中开启，明确了心理育人在县域高中教育中的核心地位。
胡中华教授（四川师范大学）带来的《从脑科学角度提高课堂效率》讲座，打破了我们对传统教学的固有认知。原来，理解学生的大脑运作机制，才是提升教学与沟通效率的关键。
下午的研讨环节，西南科技大学王斌教授聚焦于县域学校常见的“家庭支持缺失学生”群体。那些真实的案例剖析，直击痛点，也为我们指明了干预的方向。
02、心灵回响 那些击中我的瞬间
坐在台下整整一天，手机相册里存满了课件，脑子里却在不断翻腾。以下是来自心理老师彭晓英和班主任谢金佑老师的真实心声：
心理教师彭晓英的感悟：
01、关于“叛逆”：以前总觉得孩子不听话是态度问题，现在明白可能是大脑发育的问题。我们要做的不是指责，而是等待和引导大脑前额叶的成熟。这种视角的转换，让我对未来的咨询工作充满了更多的慈悲心。
02、关于“伦理”：文件里提到的“伦理脱敏”不再是纸上谈兵。听到专家们讨论如何处理家庭支持缺失的案例，我才意识到保护学生隐私、严守职业边界，是我们工作的底线，也是对学生最大的尊重。
03、关于“无为”：有时候，不作为也是一种作为。面对县域高中的复杂学情，接纳现状，利用现有资源（如积极心理学）去挖掘学生的闪光点，比一味地“补短板”更重要。
班主任谢金佑老师的感悟：
01、关于“看见”：以前看到学生违纪，第一反应是“罚”。现在想来，每一个“问题行为”背后，都可能是一个渴望关注的家庭支持缺失者。看见行为背后的需求，比解决行为本身更关键。
02、关于“赋能”：班主任不是救火队员，而是赋能者。学习了积极心理学视域下的干预策略，我意识到要把目光从“谁又闯祸了”转移到“谁今天进步了”，班级氛围的改变往往就在这一念之间。
03、关于“合力”：心理老师和班主任从来不是两条平行线。今天的同频学习，让我明白了未来该如何配心理老师的工作，形成真正的家校社（心理）闭环。
结语
学而不思则罔，思而不学则殆。一天的培训结束，没有轰轰烈烈的口号，只有回归岗位后的默默践行。我们将把这份对教育的敬畏与科学的认知，融入到每一次谈话、每一节课堂中。(来源:遂宁一中)
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