数智技术迭代速度惊人，硅基生命以指数级进化，作为碳基生命的我们，该如何通过重构教育生态，让孩子们在未来拥有定义幸福、为美而创的能力？
5月28日，张江高科实验小学香楠校区变身“科创乐园”，来自全市的科技教育负责人和专家，在这里看到了“数智赋能的科技教育新样态”。这所教育部首批中小学人工智能教育基地校，用“数智赋能”重构教育dna，以“学创一体”重塑育人生态，让2400多名学生既能提出“好问题”，又能“好创造”，走出了一条“向内挖潜、向数借力”的突围之路。
小空间孕育大梦想
这是一所位于张江科学城核心区域的公办小学。走进一楼大厅，闪闪发光的“融创城”引人注目。“空间不大，梦想很大，我们期待在有限的空间里，装下创新创造的无限可能。”张江高科实验小学党支部书记、校长陈飞介绍，学校坚持“空间即课程”，不断向内挖潜，从点状改造到双维融合，再到生态构建，引导学生以设计师、策展人身份共创校园。
在“融创城”里，“高科芯”数字人一对一伴学，动态生成能力画像与支持方案。“数智生活体验馆”与“工具超市”，让科技触手可及、好玩好用。学校搭建的智能体平台上，已汇聚了两年来学生设计的百余个自研应用。孩子们自发将大厅策展为“流动美术馆”，自主设计“海洋动物保护展”。他们不仅能自主制作ai科创电影、歌曲、闯关游戏和互动应用，还自创萌宠模型并作为文创奖品分享给同伴。
“一个都不能少”，张江高科实验小学开展科技教育以“面向人人、学创一体”为理念，建构“学中创、创中学”的动态循环。当日，十堂研讨课全景式展现了不同空间、不同学科用数智技术重构教与学的多元路径。
无论是科学、信息科技、人工智能、融创社团等天然具有ai元素的课程，还是班队会课、美术课、英语课等传统课程，ai在课堂上变身全流程的“智慧引擎”：在趣思环节担当“认知助手”，在趣探环节成为“过程放大镜”捕捉数据，在趣研环节变身“数据分析师”，在趣创环节和趣享环节作为“创意物化师”和“思维扩音器”……“五趣”教学模型在全学科教学中实践运用的同时，坚持技术向善、因材施教，ai向资优生推送高阶挑战；为学困生拆解任务步骤，还会为特殊需求学生定制无障碍交互界面。学校还开发了《创新教学工具箱》和校本支持平台，为教师提供“即拿即用、能学能做”的技术支持。
在上海市教育功臣、洵阳路小学校长朱乃楣看来，张江高科实验小学把浦东科学教育实验区的战略蓝图转化为了校本“施工图”，构建了覆盖课程、师资、活动、评价的完整育人体系。教育部小学校长培训中心常务副主任陈锁明则强调：“做科技教育，需要站位高、素养高、包容度高。”他提出课堂教学要舍得放弃教师的预设、发现和精彩，从而激发学生的生成、探索和成长。同时要挖掘课本中的高阶思维，拥抱ai但要警惕依赖，关注学生独立思考能力的培养。
“好问题”催生“好创造”
ai时代，好问题是创新的起点，好创造是成长的路径。在张江高科实验小学，科技教育不是学校的单打独斗，更是家校社的深入卷入。当日，该校成立了“育人同心圆”家校社协同治理委员会，并为首批十家“科技+”育人同心圆校外基地授牌。未来这些基地将惠及张江高科实验小学教育集团的成员校。
家长王女士说起学校的“好问题智创计划”很有感触：这一吸引全校学生家庭参与的活动，已收集了1200多个天马行空的问题。不仅要提问，学生还要和伙伴、老师、家长组团共同求解，一起“好创造”。“原本害羞的孩子当上了菌菇项目ceo，也改变了我们之间的关系。”王女士说，自从家里多了一个“飘窗实验室”，父母和孩子之间有了共同话题，他们的角色也从“监督作业”变为“和孩子共同攻坚”。
“ai时代，人工智能让答案‘唾手可得’，但好问题却成为了稀缺品。”华东师范大学张治教授聚焦《ai时代与提问能力》，强调“创造力的起点是提问，提问能力是数智时代核心素养的关键”。他认为，面向未来的拔尖创新人才要具备4个特质，即高于平均水平的认知水平、坚韧不拔的意志品质、创造力和工具使用的能力。会不会问，能不能准确表达问题，孩子们需要从小学习。好问题驱动学习新样态，未来学习的样态将走向多样态、优组合、个性化，学校要为学生提供更多探究式、沉浸式、项目化、问题化的学习体验。
上观号作者：浦东观察
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