本文转自：人民网
在吉林科技职业技术学院校长张震看来，产教融合的关键，在于真正把学校教育、专业建设与地方产业、地方企业深度连接起来。
“教，就是学校；产，就是当地的产业和企业。”张震表示，职业院校如果能够把自身专业建设、人才培养与当地产业企业的发展需求深入融合起来，让教育和专业真正赋能地方产业和企业，就能够在服务产业发展的过程中促进区域经济发展。
产教融合并不是单向输出。张震认为，学校在服务地方产业和企业的过程中，也会获得自身发展的能量和动能。产业需求不断变化，学校的专业布局、培养目标和课程内容也必须随之调整。只有这样，职业教育才能始终跟上经济社会发展节奏，真正培养产业所需、企业所用的人才。
“我们会根据经济社会发展的重点和产业布局，调整专业结构，优化专业设置，使我们的专业结构与吉林省、长春市的产业结构相匹配。”张震说。
在他看来，吉林科技职业技术学院的专业建设必须紧紧围绕地方产业展开。“吉林省的产业，就是吉科的专业；吉林省的产业结构，就是吉科的专业结构；吉林省需要什么层次的人才，也就是吉科每个专业培养目标和培养规格的重要依据。”张震表示。
因此，学校对专业结构的补充和优化并不是静态的，而是一个持续更新、动态调整的过程。围绕区域产业发展变化，学校建立了“年度微调、三年大调”的专业调整机制。
“每年一小调，三年一大调。”张震介绍，年度微调主要围绕人才培养目标、培养层次、课程内容和教学方式进行优化，使专业培养更加精准地适应企业岗位需求；三年大调则更多聚焦专业结构本身，根据产业发展趋势和人才需求变化，开设新专业、优化已有专业，必要时淘汰不再适应产业需求的老专业。
这种动态调整机制，使学校能够更加敏锐地回应区域产业变化，也让专业建设始终与地方经济发展保持同频共振。通过产教融合，吉林科技职业技术学院不仅希望把学生培养成适应岗位需求的技术技能人才，也希望让职业教育成为服务吉林振兴、支撑长春产业升级的重要力量。
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