以课程建设赋能学前教育高质量发展,以共同体模式撬动区域幼教协同提质。2026年6月25日,广州市天河区幼儿园课程质量提升培优行动项目工作总结会议暨天河区首批高质量课程建设共同体组建仪式在广州市天河区萃禾幼儿园兴盛园区顺利举行。天河区教育局党组成员、副局长王丹,广东省普通高校人文社科重点研究基地广东学前教育研究中心主任苏鸿教授,广东技术师范大学冯嘉慧副教授,广州大学邱霞燕博士,天河区学前教育指导中心主任关瑞珊、副主任钟小芳及中心教研员,以及全区 16 所共同体领衔园、40 所参与园的园长、骨干教师参加本次会议。
本次会议由广东省普通高校人文社科重点研究基地广东学前教育研究中心与天河区学前教育指导中心联合主办。会议以“发现儿童,支持成长——课程理念转化落地的天河行动”为主题,系统总结了过去一年天河区幼儿园课程质量提升的实践成果,并为16个新组建的天河区幼儿园高质量课程建设共同体颁发证书。会议采取线上线下同步方式进行,来自广州市白云区、黄埔区,广东省佛山、中山、广宁以及福建龙岩、上杭等地的幼儿教育工作者在线参会,共同见证了天河区幼儿园课程改革的阶段性成果与重要突破。
聚焦课程理念转化落地,16所领衔园分享真实改变
会议核心环节,16个天河区高质量课程建设共同体的领衔园代表逐一登台,围绕“课程理念的转化与落地”进行经验分享。各园立足自身课程建设的实际情况,从幼儿园空间与环境的改变、自主游戏中的观察与支持、生活环节中的经验拓展、师幼互动中的有效回应、班级主题墙的创意变革、课程资源开发中的儿童立场、过程评价中的成长发现等不同维度切入,聚焦幼儿园保育教育质量评估指南颁布以来,在践行“儿童为本”、“支持幼儿有意义的学习”方面进行的探索与实践。会议不讲空泛理念、不求面面俱到,而是聚焦一个小切口,讲清楚一件具体的事、一个真实的改变、一段可感知的儿童成长。会议充分展现了天河幼教人将课程理念从文本转化为行动的深入探索,生动诠释了“发现儿童、支持成长”的实践内涵。
构建U-G-S协同新模式,系统推进课程质量提升
据介绍,天河区幼儿园课程质量提升培优行动项目自启动以来,始终聚焦高质量课程的时代内涵,紧扣课程建设的关键要素。项目负责人、广东省普通高校人文社科重点研究基地广东学前教育研究中心主任苏鸿教授在专题报告中指出,项目围绕幼儿园课程质量提升的六大行动进行系统推进:课程理念转化落地、核心经验指引教研、课程资源在地开发、幼儿学习支持拓展、过程评价重构质量、课程领导赋权增能,核心目标是支持幼儿有意义的学习。
项目的重要创新在于构建了高校(U)——政府(G)——幼儿园(S)三元协同的合作研究新机制。高校负责学术引领,政府搭建交流平台,幼儿园开展实践探索,通过高校、政府、幼儿园的三维聚力,推动区域课程质量的显著提升。苏鸿教授强调,课程建设必须回归儿童本位,以行动研究破解实践难题。项目通过搭建线上教育沙龙、培养项目种子教师、指导课程案例提炼等具体举措,不断提升教师的课程领导力,推动教师从传统的“教”转变为支持幼儿的“学”。
首批16个共同体组建,56所幼儿园协同共进
会议举行了天河区首批高质量课程建设共同体组建仪式,为16个新组建的共同体的牵头园颁发证书。16所领衔园牵头,共56所幼儿园参加,形成了覆盖全区不同类型幼儿园的课程建设协作网络。共同体的组建标志着天河区幼儿园课程建设从“单园探索”迈向“集群共研”的新阶段。项目负责人苏鸿教授介绍,未来本项目将进一步围绕幼儿园课程建设的三个难点展开攻坚行动,具体包括自主游戏中的有意义学习、一日生活中的高质量师幼互动、基于班级观察的过程性自我评估。项目还将通过主题共研、资源共享、经验互鉴、协同攻关等方式,推动区域课程质量整体跃升。
天河区学前教育指导中心主任关瑞珊表示,天河学前教育正从普及普惠向高质量发展全面转型,课程建设是核心,师资培育是关键。下一步,天河区将持续深化U-G-S协同机制,不断完善区域课程建设生态,推动天河学前教育向更高质量、更具特色、更可持续的方向发展。会议还发布了“天河区课程质量提升行动案例征集指南”,并对本学期的项目工作进行了总结,对下一阶段的工作进行了部署。
此次大会的召开,既是对一年来幼儿园课程质量提升培优行动区域实践的全面总结,更是区域学前课程改革从零散探索走向协同共建的重要里程碑。天河区将以首批高质量课程建设共同体为支点,持续深化幼儿园课程质量建设六大行动的实践研究,不断探索和完善“支持幼儿有意义的学习”的课程支持系统,努力打造幼儿园高质量课程建设的区域样本,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献天河智慧与天河力量。
广东第二师范学院 张凯妮
热门跟贴