当前，我国正处于加快建设教育强国、推动教育对外开放提质增效的关键阶段。习近平总书记强调要“统筹‘引进来’和‘走出去’”，《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》亦明确提出“建设具有全球影响力的重要教育中心”。在这一背景下，中外合作办学与来华留学作为教育对外开放的两大支柱，如何实现协同发展与双向赋能，成为提升我国教育国际竞争力与话语权的重要课题。
伴随来华留学从“规模扩张”向“提质增效”阶段迈进，其发展仍面临学科专业与前沿产业需求衔接不够紧密、教学模式与方法创新性有待提升、深度跨文化融合机制尚待完善等多重挑战。与此同时，中外合作办学也经历了从初期以资源引进为主的“嫁接”模式，向强调本土融合与协同创新的“共生”阶段演进。如何充分发挥合作办学的机制优势与平台作用，有效破解来华留学发展中的结构性难题，优化国际人才双向流动，从而系统性提升“留学中国”品牌的吸引力与竞争力，成为当前急需深入探索与实践的重要方向。
学生参加法企见面会（作者供图）
2024年恰逢中法建交60周年，在此重要历史节点回望两国教育交流，人才流动的结构性不平衡依然显著。相关数据显示，中国在法留学生约4.6万人，而法国在华留学生仅约1500人。这一对比不仅揭示出双向教育交流机制仍有优化空间，也为新时代深化中法教育合作、探索以合作办学驱动来华留学高质量发展，提供了兼具现实紧迫性与典型研究意义的实践场景。
本文以深圳大学深圳南特金融科技学院（简称“深大南特学院”）这一中法合作非独立法人中外合作办学机构为研究对象。该学院立足粤港澳大湾区，紧密对接金融科技发展战略与高水平开放需求，为中法合作框架下观察合作办学何以整合资源、创新模式、促进教育国际流动提供了鲜活样本。在此基础上，本文梳理该学院在国家教育政策引导下，围绕合作办学与来华留学协同机制所开展的实践探索与思考。
中外合作办学与来华留学双向赋能的协同逻辑与可循路径
新时代教育对外开放注重“制度型、高质量、可持续”发展，推动中外合作办学与来华留学从相对独立的“并行发展”逐步走向深度融合的“协同共生”，其核心在于构建动态共生的系统结构：以合作办学作为资源整合与教育创新的平台，以来华留学作为价值验证与反馈调节的回路，通过两者间的持续互动，驱动办学模式与留学服务的协同优化。
目前，中外合作办学与来华留学之间的协同实践与研究仍在持续积累，初步形成两类路径：一是“课程-师资”共享，即借助合作办学引入的优质教学资源，直接提升来华留学的教学质量与专业吸引力；二是“文化-发展”共生，通过机制化设计促进中外学生深度互动，增强国际学生的文化融入与长期发展动力。值得关注的是，现有成效较为明显的实践多集中于独立法人合作办学机构，而在全国占主体的非独立法人机构和项目中，如何有效整合资源、突破运行约束，构建可持续的协同机制，仍需进一步探讨研究。
在众多国别合作框架中，中法合作办学因其发展历程、制度积淀与战略对接等方面特点，成为观察上述协同进程的重要样本。其主要特点可归纳为三个方面：
一是制度发展较为成熟、合作形态丰富。中法合作办学已逐步建立起覆盖工程、商科、人文等多学科的合作体系，实现了从早期课程“移植”到深度融合的演进，形成了相对稳定的制度架构与多元的办学模式。
二是战略对接具有现实意义与示范性。2024年正式启动的“3年1万，欧洲翻番”倡议，旨在推动更多法国青年来华学习交流，这为通过合作办学破解两国学生流动不平衡提供了明确的政策契机与实验场景。
三是注重特色化、聚焦式的发展路径。中法双方在金融科技、航空航天等前沿领域，已建设了一批深度聚焦的“垂直合作平台”。这些平台以专业特色驱动资源整合与人才吸引，形成协同效应，具备差异化发展的鲜明优势。
深大南特学院正是中法合作中特色化路径的案例之一，其实践为上述协同逻辑提供了验证样本。
深大南特学院“四维融合”模式的探索实践
深圳大学与法国南特高等商学院的中外合作办学探索始于2020年，双方先以金融科技与风险控制硕士项目开展试点。在该项目成功通过评估后，全面升级合作，于2022年正式共建成立深大南特学院。
作为国内首个聚焦金融科技领域的本硕贯通式中法合作办学，学院紧密对接深圳“国家级金融科技创新高地”与粤港澳大湾区国际金融枢纽的战略定位，致力于探索一条“在地国际化”的特色发展路径，其核心在于构建并践行“治理-课程-文化-发展”四维融合的双向赋能模式。该模式通过结构化的机制设计，将四个维度有机整合，以提升人才培养的国际化水平与人才吸引力，并持续推动合作办学的内涵深化与品牌建设。
一是治理赋能：构建“需求驱动、权责共担”的多元共治生态。
学院打破传统办学的封闭性，主动构建开放协同的治理生态，将深圳的产业资源与政策优势转化为办学内生动力。其实践主要包括：
建立业界深度参与机制。组建超过50人的“业界导师库”，将行业专家深度嵌入人才培养全链条，不仅讲授课程，更指导学生完成如“基于RPA技术的金融业务监测平台”等真实企业课题，成果已在金融机构试点。此外，由产教双方共同编写的《金融科技导论》本土化教材，更实现将产业前沿智慧系统输送至课程体系。
推动政校服务实体化协作。与地方政府合作共建前海金融科技国际人才培养中心等，将地方产业政策与人才服务直接融入办学过程，为国际学生提供从实习到就业的系统支持，有效化解其跨境发展的制度障碍。
二是课程与场景赋能：形成“在地化知识循环”的教学闭环。
为应对来华留学在学科结构、教学模式等方面的现实挑战，学院以金融科技为核心，着力构建“知识本土化重构-学习场景真实性延伸-培养成效市场化验证” 的完整教学链条，其关键做法包括：
课程体系的三级重构：从“国际移植”到“本土再造”。学院组织中法教师，对“公司金融与资本市场”等核心课程进行联合开发，在系统引入国际理论的同时，深度融入A股IPO、大湾区金融创新等本土案例。通过开发“中国市场与经济”“金融科技导论”等独立模块，逐步构建起“全球视野-中国方案-深圳场景”三级课程体系，使中外学生既能掌握前沿理论，又能深入理解中国市场的运作逻辑与实践特色。
教学场景的体系化延伸：从“课堂讲授”到“场景化学习”。为强化理论与实践的联系，学院体系化开展 “移动课堂”，与东亚银行、港交所、微众银行等机构建立稳定合作，将学习场景延伸至真实的业务环境中。学生在金融机构参与真实项目，在科技企业研讨前沿应用，通过“观察-对话-实践”，完成从知识理解到解决复杂问题能力的转化。
培养成效的市场化验证：形成“质量信号”与反馈闭环。教学改革的成效直接体现在人才培养质量上。学院四届金融科技与风险控制硕士毕业生共382人，就业率连续保持在93%以上，其中约60%入职粤港澳大湾区头部金融机构，毕业生竞争力获得市场的持续认可，形成吸引国际学生的“质量信号”。
三是文化赋能：构建“学术-发展-职业”三位一体的育人路径。
学院突破传统跨文化互动模式，将文化融合从辅助性活动提升至贯穿学术培养与职业发展的系统路径，致力于构建中外学生互助成长的“认知共同体”。
在强化学术协同设计方面，所有核心课程均设置中外学生混合小组，围绕如“跨国货币政策比较”等真实议题开展协作研究，使跨文化互动成为学术达成的必要环节，在实践中加强中外学生的理解与合作。
在拓展发展引导内涵方面，通过设计“从蛇口到前海”等城市发展探究项目，引导中外学生共同理解中国改革发展的制度逻辑，促进从文化认知向发展认同的转化。
在构建职业支持体系方面，积极衔接深圳市人才政策，以学院职业发展中心为平台，为国际学生提供覆盖实习、就业与留华发展的全链条服务。调查显示，约20%的国际学生因此明确了留深发展意向，形成了“留学-实习-发展”的可持续发展通道。
四是发展赋能：实施“以短育长”的渐进式拓展路径。
为突破品牌知名度与优质生源获取的初期瓶颈，学院采取“以短育长”的渐进式拓展策略，实现品牌声誉与生源质量协同增长的良性循环。
学院以高质量交换项目为载体，精心设计贯穿整个学期的“学术课程+产业参访+实习工作坊”深度体验，集中呈现专业特色、产业实践与地域优势。在此基础上，建立清晰的“短期-长期”生源转化机制，为表现优异的交换生提供硕士项目的衔接支持，形成从“体验”到“深造”的完整路径。
在此策略推动下，学院国际交换生规模年均增长率超过40%，2026学年将达到80人，已成为粤港澳大湾区内规模最大的法国学生学期交换项目。
启示与展望
深大南特学院的实践表明，中外合作办学与来华留学之间可构建有效的双向赋能循环，这对我国建设具有全球影响力的重要教育中心具有重要意义。该协同机制不仅可以优化教育国际化的实施路径，也能在制度层面进一步增强我国高等教育的国际吸引力与话语权。
实现协同发展，主要基于以下路径：在治理上构建多元参与的合作生态，在课程上推动国际资源的在地化融合与创新，在文化上培育深度互信的发展共同体，在发展上设计渐进可持续的拓展模式。同类机构可结合所在区域的战略定位、产业特色与自身国际合作资源，依托专业、师资与管理机制等方面的既有优势，将合作办学平台建设为贯通中外、连接产教、服务区域、面向国际的赋能枢纽，探索各具特色且实效显著的双向协同路径。
通过上述设计，协同成效集中体现为：一方面，以来华留学反馈促进合作办学内涵升级，推动其由“资源输入”向“价值共生”演进；另一方面，依托合作办学机制，系统性应对来华留学在学科对接、教学创新、跨文化融合与可持续发展等方面的结构性挑战。二者的良性互动，不仅有助于提升“留学中国”品牌的综合竞争力，也为我国高等教育实现从“跟随”到“引领”的全球角色转变，提供了可借鉴的实践范式。
未来，随着中外教育合作持续深化，中外合作办学机构可进一步发挥其在人才培养、科研协作与社会服务等方面的整合功能，通过机制创新、资源融通与路径优化，不断提升我国高等教育的国际竞争力与制度型开放水平。（作者 古维系深圳大学深圳南特金融科技学院行政副院长）
来源：《神州学人》（2026年第7期）
作者：古维
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