红山湖畔的传薪者——记北京语言大学教授、援疆教师席加兵|加兵|女博士|援疆教师|教学|文学|红山湖畔

6月，中国石油大学（北京）克拉玛依校区为北京语言大学教授、援疆教师席加兵颁发了“最美援建教师”荣誉奖杯，为他三年的援疆工作画上了一个圆满的句号。这三年里，他带来的是六十箱书，留下的是三样东西：一套完整的现当代文学课程体系，一批被推上更大平台的学生作品，一种把书读实、把课讲深、把人扶起来的治学方式。

席加兵在中国石油大学（北京）克拉玛依校区。赵李佳鑫摄

书随千里远，心守一道真

三年前初到校区，席加兵的行囊有些特别——六十余个标准纸箱，装着两千余册从北京运来的藏书。这些书在书架上一字排开，后来又被带进课堂、借给学生、摊在案头，成为他备课、答疑和指导论文时最常翻检的资料。

他并非不熟悉数字阅读。国内外数字图书馆与学术数据库，他用得纯熟。2023级学生刘宇翾喜欢诗歌，请他推荐诗集，不久便收到十几种诗集的电子版；2024级学生韩淅卓对西方哲学感兴趣，他整理出20种公认较好的译本，一一发到学生手上。但每次传完资料，他总不忘补一句：电子书便于检索，真正深读还要回到纸质书。备课时，他习惯把书摊开，对照版本、辨析概念、寻找文本之间的关联。书页边密密麻麻的批注，记录着他多年阅读留下的思考痕迹。

这份沉下心读书的态度，也顺着课堂传递给学生。有学生反映理论书难读，他便为学生提供方法：读理论书至少读两遍，第一遍泛读，快速通览全书，了解整体内容，遇到不懂的先标记下来，不要因卡在一处而放弃；第二遍精读并做笔记，不懂的地方找老师问、和同学讨论，一点点吃透。他从不提倡“苦读”，始终认为兴趣才是走得长远的核心动力。“好奇产生兴趣，兴趣成为专业。”这是他常在课堂上说的话。

席加兵的课受欢迎，不靠热闹，而靠把文本讲透。讲张爱玲小说与影视改编，他提前剪好《倾城之恋》《第一炉香》等电影片段，对照原著逐段拆解。文本讲透之外，更见功底的是他的思想深度——讲当代小说中的“异化”，他从康德的《纯粹理性批判》、马克思的《巴黎手稿》，到马克斯·韦伯的“合理性”、法兰克福学派的“工具理性”，一层层厘清概念演变脉络；讲心理分析类小说时，他以弗洛伊德精神分析理论为框架，再用《穆赫兰道》等电影做具象对照，把抽象理论落进文本细节。对刚踏入专业门槛的低年级学生来说，这样的课堂像推开了一扇新的窗。

文本细读是他最下功夫的地方。废名《桃园》的结尾，学界多视作真实情节，他引导学生从叙事线索中读出主人公醉酒后的幻觉，又比照白先勇《游园惊梦》、茹志娟《剪辑错了的故事》、刘以鬯《酒徒》等多篇作品，把意识流的不同表现形态讲得通透；穆旦《诗八首》常被当作爱情诗品读，他带着学生拨开表层意象，读出其中关于生命与自我的深层哲思；就连素来被称作“天书”的卞之琳《距离的组织》，也被他逐字逐句拆解梳理，变得清晰易懂。

学生高文锦对此感触颇深：“席老师要讲一个点，我们听到的就将是一个面。他教我们文学，就是教我们通过文学去理解人生与世界。”课堂之外，学生常在下课后跟着他走到食堂、校门口，继续追问文学、学术和人生选择。对这些学生来说，下课铃响了，席加兵的“课”还没有结束。

席加兵与所教学生合影。赵李佳鑫摄

提灯照青春，无处不传文

席加兵始终相信，大学教育不止于课堂传授，更要帮学生找到自己热爱并擅长的方向。他常带着几分幽默给学生打气：“何其芳19岁时就写出文学史上不朽的名篇《预言》，同学们都已经到了能够创作出不朽名篇的年纪。”

2023级学生李喜悦，是这份育人理念最鲜活的注脚。在“现代文学专题”课上，席加兵拆解的现代小说叙事手法在她心里埋下了创作的种子。很快，她完成小说《珠玉与瓦砾》，抱着几分忐忑把习作发给了席老师。没过多久，她就收到了详尽细致的修改意见。“写小说当然要讲好一个故事，但不能只停留在讲故事层面。”席加兵告诉她，讲好故事是写作的基本功，是作品的下限；审美的眼界、生活的体察、思想的深度，才决定一部作品最终能抵达的高度。

修改的过程漫长而具体——人物关系是否合理，叙事节奏是否张弛有致，细节描写能否凸显人物性格，席加兵都逐处指出。有时一个段落要反复推敲，有时一个人物的出场顺序也要重新调整。李喜悦原先只想着把故事讲完，是在一次次修改中才慢慢明白，小说还需要结构、气息和更深的精神指向。小说打磨成形后，席加兵将这篇学生习作推荐给国内知名文学期刊《青年文学》。作品顺利发表，李喜悦成为当期唯一的本科生作者。

此后，李喜悦完成新作《第三只眼》，席加兵继续逐字逐句指导修改，再推荐给《中国校园文学》并获刊发。为了引起编辑的重视，他还专门写了一万多字的评论。李喜悦读完他的评论，由衷感慨：“您的评论给了《第三只眼》灵魂。”她坦言，自己动笔时脑子里的想法还混沌模糊，是席老师的评论“把我想要表达的全都说了，也把我写《第三只眼》时脑子里的混乱理清了”。这段经历也让她读懂了文学评论的价值——好的评论能为作品赋能，挖出作者自己都未曾察觉的潜意识表达，也推着创作者往更高处走。

在席加兵的持续引导与托举下，李喜悦又报名参加第二十八届全国新概念作文大赛，最终斩获一等奖，同样是当届唯一获奖的本科生。从一篇课堂上萌生的稚嫩习作，到登上国家级文学期刊，再到拿下全国性赛事一等奖，李喜悦的每一步成长，都藏着席加兵逐字逐句的打磨与毫无保留的托举。

李喜悦发表的小说版面。

论文指导方面，席加兵同样倾注心血。他要求学生从文本出发，把观点严格地建立在文本材料之上，必须严守学术规范。由他指导的学生郭漫欣的本科毕业论文《论叶尔克西〈永生羊〉中家族创伤叙事与游牧文化集体记忆重构》获评校区优秀毕业论文。从选题确定到文献梳理，从框架搭建到逐段批注修改，再到定稿前对学术规范的反复核对，席加兵陪着学生一步步走完。开题阶段，他帮助学生把模糊的研究兴趣凝练成可操作的学术问题；初稿完成后，他从论证逻辑到表述细节逐一批注；定稿前，他对注释格式、参考文献等学术规范反复强调。郭漫欣后来回忆，正是在这样一遍遍打磨中，她才真正理解了学术论文“言之有据”的分量。

一个人的成长带动了一群人的热忱。如今，学生创作和学术氛围日渐浓厚，学生们写完小说、散文、论文，总会第一时间想到找席老师请教。席加兵像一位提灯引路的人，俯身照亮年轻人脚下的路，也把他们的文学前路照得更长、更远。

席加兵指导的本科毕业论文获评校区优秀毕业论文

深耕培沃土，群芳向日新

席加兵从踏入校园的第一天起，就没有把自己定位成“三年期满就走”的援建过客，而是深度融入专业发展的全程。来到克拉玛依后，他每学年要完成三百多课时教学任务，从课程大纲的反复打磨到授课内容的逐步完善，再到完整教学链条的系统搭建，他凭着一股踏实肯干的劲头，为专业从零搭建起一套成熟完备的现当代文学课程体系。

席加兵获“最美援建教师”荣誉奖杯。

尽管不担任院系行政职务，席加兵却始终把专业长远发展放在心上。师资招聘的评审把关、青年教师的试讲指导、学科项目的申报打磨——许多不在岗位职责内的事，他都主动接下。青年教师朱博雅说，席老师就像一颗“定心丸”，每次听完试讲，他总是先肯定年轻人的亮点，再给出具体可落地的改进建议，帮刚站上讲台的新人快速站稳脚跟。

为了给学科积蓄更多后备力量，他特意将自己的博士生、硕士生带到校区培养，希望能为本地留下优秀青年师资。在校区承办的全国重点大学中文学科论坛上，他当着数十位高校文学院负责人的面，恳切地推介克拉玛依校区，邀请更多优秀青年学者来这里任教。“这里的孩子们都非常优秀，就是需要更多好老师。”这句掏心窝子的话，让在场的2022级学生陈小锂回想起来，总忍不住红了眼眶。

生活的难处，席加兵从来闭口不谈。住在校外无暇做饭，他就常年靠外卖解决三餐。腰上的旧伤一到寒冬就反复发作，严重时他拄着拐杖也要赶到课堂，哪怕感冒发烧也没耽误过一堂课。文理学院院长殷文几次想顺路载他回家，他怕耽误院长时间，总悄悄先走。一次雪夜，殷文开车追上去，看见席加兵在风雪中独行的背影，心里很受触动：“一个这么资深的教授，就这么走，他也从来不说什么。”

席加兵坦言，援疆三年，自己的科研节奏慢了下来，“可能少写了一两本书”。可他留下的财富，远比个人学术成果更加厚重：一套系统完备的现当代文学的课程体系，一批被悉心打磨过的青年学子，一股在工科校园里日渐浓厚的人文风气。三年时光很短，短到不足以完成一部专著；三年也很长，长到足以在一片崭新的土壤里埋下能持续生长的种子。

如今，席加兵的援疆工作画上了句号，但红山湖畔的课堂还在继续。那些被他从北京运来的书，那些被他批注过无数次的论文稿，那些被他推上更大平台的作品，都已化作种子，在边疆的土壤里扎下了根。