为深入贯彻落实义务教育国家课程新教材实施要求，全面提升初中历史教师对新教材变化的理解与运用能力，近日，由广东省教育厅主办、广东省教育研究院组织实施的初中历史新教材培训在广州举行。本次培训汇聚全省各地级市、县（市、区）历史教研员及骨干教师代表，旨在通过省、市、县（市、区）、校四级联动教研体系，构建“专家解读一课例示范一点评提升一主题分享”研训模式，为全省初中历史新教材的落地实施和课堂提质增效赋能。
7月15日上午，培训活动举行开班式。通过视频方式，省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长李璧亮讲话。他强调，新教材培训是落实立德树人根本任务的重要举措，希望全体教师提高政治站位、吃透教材精髓、强化区域培训担当，将学习所得转化为课堂实践，助力全省义务教育高质量发展。广东省教育研究院党委委员、副院长李海东对全体参训教师提出明确工作要求。
专家领航：深度解析教材之“变”
培训首日，教育部基础教育历史教学指导专业委员会主任委员、首都师范大学教授叶小兵作主题讲座《新修统编初中历史九年级教材的新变化》，系统梳理九年级教材在价值导向、史实选取、叙事框架、史观建构及育人维度五大方面的修订重点。他深入剖析新教材所蕴含的唯物史观、家国情怀、人类命运共同体等核心育人要素，为全省教师准确把握教材编写逻辑、深度理解课标要求、厘清教学难点提供权威指引。
7月16日下午，北京教育科学研究院历史教研员丁丁聚焦课堂落地实效，作专题讲座《九年级历史教材教学建议》。她立足初中生认知发展规律，清晰界定初高中历史教学梯度差异与授课边界，围绕分层教学、史料研读、情境创设及素养导向的作业设计，提出可操作、可迁移的教学实施方案，有效促进教材内容向生动课堂的转化。
课例示范：生动呈现课堂之“新”
7月17日上午，深圳、广州、中山、梅州、汕头五地代表，呈现广东省因地制宜开展新教材教学实践的多元样态。深圳市罗湖区教育科学研究院黄海燕以双头鹰文化符号为切入点，依托地形图、《罗马民法大全》等史料开展探究式学习，切实落实时空观念、史料实证等学科核心素养；中山纪念中学郎润萍以“智慧宫”为情境主线，梳理典籍跨洲传播脉络，生动诠释阿拉伯文明沟通东西方的桥梁作用；广东梅县外国语学校黄幸芳围绕“文明调查员”闯关任务，借助地图标注与文明档案撰写等互动形式，引导学生树立多元文明视野；汕头经济特区林百欣中学周玫燕以美第奇家族为叙事线索，串联租地农场、手工工场的发展逻辑，厘清经济变迁与文艺复兴的内在关联；广东实验中学武雯灵活运用多元图像史料，引导学生辩证审视历史事件，精准培育历史解释与历史思辨能力。
在评课研讨环节，广州市教育研究院历史教研员邝忠全强调，历史课堂应坚守唯物史观引领，立足多元文明视角，筑牢中国话语体系；深圳市教育科学研究院中学历史教研员秦耕耘倡导构建情境化、故事化的鲜活历史课堂，以长时段、全球化视角的设问涵养学生通史思维；中山市教育教学研究室初中历史教研员楼卫琴提出，应依托大概念重构结构化课堂，贴合初中生具象思维特点，分层设置基础识记与高阶探究任务，实现学科素养的阶梯式递进培育。
主题分享：多维探索转化之“策”
7月17日下午，湛江、汕头、江门、梅州四地代表分享本土化教研成果。湛江市教育局教学研究室历史教研员刘剑聚焦文物素材的活化运用，通过分层解读、图像对比等方式，将抽象历史概念具象化；汕头市教师发展中心历史教研员蔡绚立足铸魂育人目标，深挖汉代瓦当、汕头侨批等文化资源，探索跨学科融合的实践路径；江门市教育研究院历史教研员路松直指初高中教学衔接痛点，结合学生认知规律，搭建分层教学情境与阶梯式问题链，精准破解学段衔接难题；梅州市教师发展中心历史教研员邱思琪立足课堂教学真问题，依托典型课例，以任务驱动教学模式，实现教材内容的创造性转化与课堂教学的素养化重构。
广东省教育研究院初中历史教研员刘莉作总结讲座《九年级历史教材实施策略》。她系统梳理本次培训的核心内容，并明确提出新教材落地的四大核心要求：一是以唯物史观为引领，落实五大核心素养的一体化培育；二是推行结构化教学，深挖史料育人价值，融入学科美育；三是坚守中国历史学话语体系，以和平发展、文明多样性、人类命运共同体等理念统摄课堂设计；四是深化学评融合，推广实践性、表现性作业设计，以多元评价赋能学生全面发展。她勉励全体参训教师以本次培训为新起点，坚持素养导向，优化教学设计，落实铸魂育人，切实将教材之“变”转化为课堂之“新”与学生之“得”。
全省初中历史教学以此为新起点，持续深化“以史育人、以文化人、学科美育”的课堂新范式，将思想活水引入日常教学，以扎实一线实践解决一线真实难题，铺就高质量发展之路。
来源：广东省教育厅
编辑：广东君
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