7月24日至30日，第二十七届全国学生数字素养提升实践交流展示活动在浙江诸暨举行。这场由教育部指导、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）主办的赛事，是国内创办最早、覆盖面最广、影响力最大的中小学生数字科创官方活动。本届大赛全国共有1385支队伍、2724名学生入围决赛。
在这场高手如云的国家级竞技场上，四川省泸州市纳溪中学高2024级学生柳桂烊和况昊燃凭借微视频作品《破界微光》，在微视频（“和教育”专项）项目中勇夺全国最高荣誉——“创新之星”（全国一等奖）。这是泸州市在该赛事中取得的又一突破性成绩，也是纳溪中学深耕科创教育多年的成果见证。
当获奖消息传来，两个少年在惊喜之余，也把一段关于“破界”与“微光”的青春叙事，从长江之滨带到了聚光灯下。
一颗创意的种子：拒绝依赖，让AI成为“微光”
时间倒回6月下旬，刚刚接到参赛通知的况昊燃和柳桂烊，面对的是一道极具时代感的命题。他们没有急于上手拍摄，而是沉下心来，研究往年的获奖作品，并展开了一场又一场头脑风暴。AI工具的辅助，也恰到好处地融入了他们的创意过程。
最终，一个名为《破界微光》的故事在他们心中清晰起来。这部时长不到4分钟的微视频，直面一个当下学生群体中日益普遍的痛点：对AI工具的过度依赖。故事里，几名学生在使用AI辅助学习时，渐渐将其视为唯一的“捷径”，却在依赖中迷失，无法真正掌握知识。冲突、反思、反转、升华——五幕剧结构紧凑，台词精准，试图回答一个核心问题：我们该如何与AI相处？
“如今，AI不可避免进入我们的生活，但人们容易产生依赖，丧失自身思考，总觉得AI说的就是对的。”况昊燃和柳桂烊这样解释创作的初衷，“我们认为，AI不可以在成长中完全替代我们的思考，它应当像微光一样，循序渐进地引领我们前行。”正是这份独特的观察与立意，让他们在备赛之初就牢牢扣住了主题脉搏——不是炫技，而是回归人的主体性，呼唤真正的数字素养。后来的事实证明，这份立意，也是他们最终打动评委的基石。
一场创意与执行的硬仗：在陌生里寻找一扇门
7月，浙江诸暨，全国总决赛现场。考验的不仅是创意，更是即时创作和团队协作的真功夫。根据赛制，况昊燃和柳桂烊被随机与陕西的2个参赛成员分派在一起。陌生团队，陌生环境，一切都要从零开始磨合。
赛场上的柳桂烊（右二）和况昊燃（右一）
“我们需要相互了解、消除隔阂，在合作上克服不少困难。”况昊燃回忆。他们要现场完成剧本落地、拍摄、剪辑、答辩PPT制作等全套环节。而比赛提供的场地，是一栋教学楼，许多队伍很自然地涌向了教室和走廊。但是，况昊燃发现拍出来的效果杂乱，并不理想。他决定“破界”——带领团队“跳出”教室的固有场景，去寻找更合适的叙事空间。很幸运，在二楼，他们找到一间只有一位老师的办公室。经过诚恳沟通，老师同意了拍摄。
这个临时的“摄影棚”，成了他们的秘密武器。书柜、办公桌，再搬来几把凳子，一个干净、安静、带着书卷气的环境布置完成。“相比那些在教室完成的视频，我们的画面背景更有味道，有效规避了杂音干扰和镜头穿帮。”况昊燃说。组委会提供的AI平板学习工具也被他们天衣无缝地融入剧情，成为推动叙事的关键“道具”，而非刻意的摆设。拍摄的每一刻，他们都全情投入。“享受按下快门的感觉，仿佛给世界留下了属于我们自己的痕迹。”况昊燃这样描述当时的状态。
答辩环节，专家的提问直指核心：你们的核心理念、创作思路是什么？如何将主题与AI工具合理恰当地融入视频？面对追问，两位少年从容应答，从“拒绝依赖”的立意到“微光引路”的隐喻，清晰地阐述了创作的脉络，赢得了专家组的高度认可。
一群少年的成长回响：不止荣誉，更是起点
荣誉背后，是日复一日的深耕与坚守。柳桂烊，学校公认的影像多面手，擅长摄影摄像、航拍、视频剪辑，此前已拿下全国中小学生摄影大赛一等奖，并在省、市各级数字艺术赛事中屡获殊荣。他的微信签名或许能说明一切：“优秀的创作从来都不是建立在高端设备之上。”省赛时装备落后，他们没有抱怨。此次国赛，面对陌生的新项目，时间极短，他们在学校邀请的专家和网络资源帮助下迅速学习适应。他说：“成功的路，总有一条是留给有准备的人的。”
况昊燃，性格开朗，写得一手好书法，2025年被评为纳溪区“10A”优秀青少年。作为高2024级学生，高三学业任务繁重，两人能投入创作的时间，往往要精确到每个周末半天休息，每一个短暂假期。他们会利用这点宝贵时间进行拍摄练习，也会走出校园，和泸州高中摄影社的朋友们相约采风。这次全国一等奖，在他们看来不是从天而降的馅饼，而是无数次按下快门、无数次打磨画面后，水到渠成的一次绽放。
“这份奖项，是终点，更是起点。”柳桂烊说，“镜头不仅是记录画面的工具，更是表达思考、传递态度、讲述青春故事的载体。我希望能打磨出更多有温度、有思想、有质感的原创作品。”况昊燃则悄悄许下了一个心愿：高中毕业后，回母校拍一部属于他们青春故事的微电影，并尝试在更广阔的社会实践中锤炼拍摄能力，未来在抖音上认真经营自己的账号。他笑了，说这次的主题是“微光”，这束光也照亮了他们前行的方向。
一片沃土的耕耘：让更多“创新之星”脱颖而出
一朵花的绽放，离不开整片沃土的滋养。纳溪中学，正是这片沃土。此次获奖，也让学校的科创教育实践走入视野。
黄治群老师（右一）和两名优秀学子
该校信息技术教师黄治群介绍，学校已经建立起一套清晰的常态化科创育人机制：由信息技术教研组和科技辅导员牵头的工作小组，明确分工；将指导学生获奖纳入教师职称评定与晋级的加分项，以此激励教师挖掘有潜质的学生；临赛前，学校专门聘请泸州市技术装备管理所的专家，为参赛学生做专业指导；平时，开放计算机机房、创客实验室保障日常训练，营造浓郁的科创校园氛围；在经费上，学校承担设备租赁、器材采购以及外出比赛的费用，全力为学生减轻负担。
赛前，两位同学的剧本创作也得到了年级语文组老师的集体指导，这种跨学科协作，为作品注入了坚实的人文底色。
这朵花的绽放，也根植于一个更加广阔的春天。近年来，泸州市对青少年数字素养的培育投入持续加码。市技术装备管理所发展研究室主任梁多洐介绍，从2021年开始，泸州开始组织市级学生数字素养提升实践活动，参赛规模从最初的101支队伍、不到200人，激增到今年的750支队伍、1000余人，项目涵盖编程、3D打印、数字艺术创作等。在四川省历年的学生数字素养提升实践现场交流展示活动中，泸州学生的参与面和成绩都名列全省前茅。而今年的全国赛，泸州有四支队伍入选，纳溪中学两位同学拿下全国一等奖，实属不易。
值得一提的是，2025年，泸州还成功承办了四川省学生数字素养提升实践现场交流展示活动，全省1400多名师生汇聚泸州十二中，各展才华，也印证了泸州在这一领域的实力与担当。
一条更远的征途：从“微光”到“星空”
从一棵树看见一片森林，从一朵花开听见一个春天的脚步。《破界微光》的诞生，是柳桂烊、况昊燃两位少年个人才华与热爱的答卷，是纳溪中学科创教育的成果展示，也是泸州市推进教育数字化转型、深化数字素养培育的一个生动缩影。
下一步，纳溪中学将继续深耕科创教育赛道，紧跟人工智能发展趋势，持续培育拔尖创新人才。而泸州，则描绘了一幅更大的蓝图：将数字素养培育融入日常教学，开发更多实践课程，丰富“双减”课后服务；加强教师数字技能培训，建立产学研合作机制；实施“人工智能+教育”行动计划，打造“优师、优教、优学”品牌；更富想象力的是，还将强化科技与文化融合，挖掘本土文化资源，推出“科技研学”线路，让数字素养的培育突破校园围墙，连接地方文旅与经济，形成一种“科技+教育+文化”融合发展的新样态。
当微光汇聚，便能点亮一片星空。比赛已经落幕，但关于成长、创造与数字时代的故事，还在继续。柳桂烊和况昊燃用青春定义了一束光，这束光不仅照见他们自己的前程，也让更多人看见，在人工智能浪潮奔涌的时代，保持独立思考、善用工具、回归人本的价值，正是一代少年最可宝贵的数字素养。
来源| 泸州融媒、纳溪融媒
责编|王浪编辑|波戈、泽炜
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