“科学课大改：教育部做中学来了，家长别再只问考几分”|中学|教育部|新学期|科学课|课时

一、这学期科学课，到底改了什么

教育部7月29日印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（教监管厅〔2026〕1号），今年9月开学起在全国小学、初中施行。文件的核心，是让科学课从“看实验、记结论”转向让学生完整经历“提问题—做方案—找证据—出结论—再改进”的探究全过程。

过去不少科学课，孩子看老师演示、背下结论就能应付。现在要求每个孩子亲手提出问题、设计方案、动手做出来，过程中允许试错、鼓励迭代。科学学习不再只是用笔复述知识，而是要靠动手生成认知。

二、数字看清楚：哪些是硬指标，哪些不用慌

把文件里的关键数字拎出来，家长先抓住几个硬指标：

4至9年级，每学期至少完成1项科学探究实践任务，时长不少于4课时。
这是硬指标，学校要统筹排进课表，用跨学科主题、综合实践、地方与校本课程的课时来安排，不新增总课时。1至3年级按要求完成科学课程规定的探究活动即可，不另作硬性任务量。
评价不另作考试要求。
孩子的探究表现以纪实方式记入综合素质评价档案，不另设纸笔考试。这门改革不靠一张卷子来考。
六大探究主题覆盖生命健康、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能等方向。
人工智能单列成主题，要求孩子不仅会点AI工具，还要理解算法伦理与安全，说明AI素养已经从“尝鲜”变成基础能力。

几个数字合起来看：改革在“双减”框架内做加法，动的是课时内部结构，把跨学科、综合实践等课时统筹起来排进探究任务。

三、家长别只盯分数：配合重心要换地方

文件明确“不另作考试要求”，但很多家长的习惯还是张口就问“科学考了几分”。这个问法，和这次改革的导向是错位的。

探究实践记进综合素质档案，档案看的是孩子发现问题、动手实验、反思改进、合作交流的过程表现，不是分数排位。家长如果只盯分数，等于把改革刻意绕开的那根评价指挥棒又捡回来，反而和孩子在校的真实成长对不上。

成都这边已经动起来了。9月23日，成都市“科学大讲堂·对话未来”科学家校园行系列活动在成都市科技中学启动，近800名师生和金牛区科学教师代表现场参加，活动对标国家“做中学”领航行动部署，覆盖航空航天、人工智能、低碳清洁能源等八大前沿领域。城市里的科创资源正在被拉进课堂，这是家长可以借力的外部条件。

四、家里能做的3个小探究（可照做动作）

配合不靠报班，靠把“做中学”的日常感带回家：

周末一次“家庭提问”。
选一个生活现象让孩子提一个可探究的问题，比如“为什么洋葱泡水会发芽”“阳台哪盆花更耐旱”。一起列步骤、做记录，不强求结论正确，重点是把“提问—验证”的链路走通。
用废品做一件作品。
纸盒、瓶盖、旧电线别急着扔，留一个“材料角”。让孩子用一周时间做一件能解决小问题的东西，比如分类收纳盒、简易浇花器。做坏了就改，过程比成品重要。
把AI当工具教孩子用。
让孩子用AI助手查一个他好奇的问题，但要求他核对两条信息来源、写出“AI说错了哪里”。这正好对应文件里“理解算法伦理与安全”的要求。

五、综合素质档案与AI素养，家长怎么接住

综合素质档案不用家长代写，但需要家长“看得见”。每学期末问孩子一句：这学期你做了哪个探究、记进了档案没有。如果孩子说不清，说明校内的过程记录还没和孩子自己连上，可以顺带和老师确认学校的记录方式。

AI素养这块，家庭是课堂之外最自然的练习场。文件把人工智能单列为主题，方向很明确：孩子将来要能安全、负责任地用AI，这是家庭可以提前铺垫的方向。家长不必懂编程，只要守住两条——让孩子用AI时带着“查证”习惯，以及聊一聊“AI给的答案该不该全信”。

新学期开始，家长可以把每天那句“今天考了多少分”换成“今天你探究了什么”，问法变了，配合也就接上了。