今天是六一儿童节，希望孩子快乐成长，但快乐并不等于一帆风顺，成长中总会有挫败、失落和不被看见的时刻。如何让孩子在面对这些时，不崩溃、不逃避，反而能长出内心的力量？这已经成为教育中一个迫切的课题，而建襄小学用一场持续数年的探索，试图回答这个问题。
建襄小学的“科苑杯”科创达人秀闭幕式上，五年级的庄许楷站上了舞台。他没有作品获奖。事实上，他在校五年，连续参加了五届，一次都没能获奖。
“从第一次带着3D乐高模型去参赛，到后来的探究3D眼镜滤光原理，最后是今年聚焦的物体下落速度快慢实验……”庄许楷说，“五届赛事，我始终没能获奖。但是每一次参赛，都能使我满心坚定。”
正是看到了他的这份越挫越勇的精神，学校专门为他颁发了一个“特别荣誉奖”。
“我孤身奋战的话，有可能还是坚持不下来。”庄许楷想了想，“和搭档一起的这种美好体验，会让我更加坚持。”
五次参赛，零次获奖。这段在常人眼中不算成功的经历，为什么在这个男孩口中，却是“美好的体验”？庄许楷妈妈至今记得孩子第一次参赛的一个细节。那天她去接孩子，发现小庄精心搭建的乐高模型被同学不小心碰坏了。妈妈正想安慰，却看到自然课老师专门跑了过来。
“他们老师还特意跑过来，摸了下他的头。”妈妈说，“可能老师也觉得中间出了小插曲，也是想给孩子一个鼓励。他的快乐，其实是一种正向的情感体验。周边的老师、学校、家长，会给他强化这种正向的体验，就不是去弱化它。”
这可以看做建襄小学这些年努力培养孩子“心理韧性”的一个生动样本。
建襄小学校长陈静说，他们有不少老师都发现，当下孩子存在一种普遍的困境：“现在的孩子，他们都是很聪明的，但同时他们是一种低的心理韧性，人际关系的关联度也会比较弱。一有什么情况，他们就突然之间情绪爆发，会哭闹、会叫嚷。”
如何让孩子们的内心更强大？2022年，建襄小学启动了一项全国教育科学规划教育部重点课题，聚焦小学生心理韧性培育。团队老师围绕人际交往、情绪适调、认识自我等方面，设计了覆盖一到五年级、共一百六十课时的校本专题课程，在每周二中午开课。
建襄小学党支部副书记谢庆介绍：“低年级小朋友特别关注情绪调试方面的，我们就把它放到专题课‘如何控制情绪’。中高年级小朋友，他们比较多的就是在人际交往方面的——他的好朋友突然不理他了，那这个时候应该怎么办？”
建襄小学心理老师曹佳说：“他们实际需要实打实的、有操作性的一些小锦囊、小方法，去帮助他们解决实际问题。比如我们会指导一下呼吸的方法，还有冷静——假如说我们内心从1数到10，这叫冷静。”
这些看似简单的小技巧，潜移默化地改变着孩子们应对问题的方式。
四年级的刘皓宸曾被同学起外号叫“大喇叭”。现在，他会用自嘲轻松化解：“就是自嘲的方法——‘哦，你的意思是说我的这个喇叭应该关一关了，对不对？好的。’另外，心理午会课老师会讲，如果你被嘲笑的话，你可以把他那句恶意的话写下来，揉成团，然后大力扔出去！”
在学校看来，心理韧性不是能被“教”出来的，而是在被尊重、被支持、被挑战的过程中慢慢生长出来的。因此，每一门学科的教学，都会融入韧性教育的元素。比如体育课上设置挑战性任务，文化课上创设小组讨论情景，让孩子们在碰撞中学会接纳彼此观点。
校长陈静说：“一定要让他们去做事情，做更多的事情，和更多的人一起做事情。那我们就把孩子们带到广阔的社会天地中去——比如说带着我们自己的学习作品，去探望白血病患儿。其实就是培养孩子，他要能够共情他人。”
上海师范大学教育学教授王健也认为：“让他在真实的世界充分地去接触、去互动。因为一旦跟别人打交道，就会有人际摩擦。一摩擦，他就会受挫。这种受挫多了之后，他就会慢慢养成与真实世界交往的方式。这个是最有意义的。”
内心有力量，眼里有热爱，身边有伙伴——这该是孩子们应有的模样。我们也期待更多的小朋友，在自我、家庭和学校的共同努力下，培养出能承受逆境、愈挫愈勇的“大心脏”，快乐成长。
看看新闻记者: 赵颖文
编辑: 张予洋
视频编辑: 刘奕达
摄像: 李会杰，徐进
责编: 徐笑燕
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