4月了，又一年考研季落下帷幕，有人欢喜成功上岸，有人遗憾错失梦校……
但最近的一个消息，让所有大学生都心头一紧：根据北京市教委最新数据，北京今年的硕博毕业生人数将超过本科生 [1]。
考研热还在一年年升温，去年考研人数直逼500万 [2]，研究生学历这么快就“通货膨胀”了？
本以为拼命考上研究生就能更好找工作，但种种因素似乎都在证明，读研也没法保证一个安稳的未来。考研，真的不值得了吗？
学历倒挂，硕博也开始“贬值”了
对这几年的大学生而言，本科毕业去工作，成了一件需要心理建设的事。
一边是铺天盖地“全寝保研”“考研逆袭”的榜样模范，一边是“ 985毕业送外卖”“211高材生0 offer”的就业焦虑，双重夹击下，大学生们不得不加入卷学历的赛道。
更为炸裂的是，千辛万苦考上的研究生，也不像过去那样珍贵了。根据北京市教委的数据，在北京市今年的28.5万毕业生中，预计将有16.08万的硕博毕业生，13.61万的本科毕业生 [1]。
不读研深造，正成为少数北京大学生的选择。
实际上，自2020年以来，北京已经连续三年出现“预计研究生毕业人数超过普本”的现象 [3]。尽管在延毕等因素影响下，实际毕业的研究生人数还没有反超普本，二者的差距却在不断缩小。
这一现象也不局限于北京。根据麦可思研究院统计，从2022届情况来看，至少有12所985高校存在硕博毕业生数量反超本科生的“学历倒挂”现象。
例如上海的上海交通大学、同济大学、华东师范大学都位列研本比前十名。
研究生的蓬勃增长，与中国的扩招政策紧密相关。
其实，自研究生招生制度恢复以来，全国硕士研究生招生规模一直在不断增加，特别是1999年高校扩招政策实施以来的20年，硕士研究生年招生人数增加了14倍 [4]。
2019年，中国高等教育毛入学率达到51.6% [5]，根据国际标准，中国高等教育已经步入普及化阶段 [6]。
这两年，扩招更是进入了快车道，2020年的招生人数突破百万大关，增长率达到了20.74% [7] 。去年招生人数达到124.25万人，比十年前整整翻了一番 [8]。
扩招，不单单是数量的增长，内部结构也在发生转变，就业应用导向的专业型硕士越来越吃香了。2020年，国家提出要在五年内将专硕的招生规模扩大到总体的三分之二左右 [10]。
专硕的含金量和社会认可度渐渐提升，让许多缺乏学术热情、又想提高学历的人也对考研产生了兴趣。
这条赛道不再只有醉心学术象牙塔的准科研选手，而涌入了更多迷茫中摸索未来的大学生。
上辈子毁灭世界，这辈子考研还债
然而，扩招的速度比不上考研热的增速。尽管敞开的门更宽敞了，往里挤的大学生也更多了。
过去大三开始备考已经算是早鸟，而现在大一就开始搜集保研攻略、制定考研计划的人已不在少数。
到了考研季，图书馆和自习室更是挤得满满当当，无论凌晨或深夜、楼道或阳台，总能看到考研人刷题背书的身影。
根据教育部数据，2023考研人数474万，而2022年毕业本专科生为967.3万人 [11]，近乎一半的毕业生都加入考研队伍。虽然比去年增长势头有所放缓，但要知道，三年前这一数字还只有341万 [12]。
而从整体的录取率看，成功“上岸”的比例基本稳定在25% 左右。落榜的大多数，还需要在二战、春招、考公、出国等选项里摸索自己的出路。
尽管录取率没有太大的波动，分数线却有涨有跌，每年牵动着百万考生的心。
其中人文社科类基本上年年高涨。就业压力下，文科生往往需要刷学历提高竞争力。
也有不少跨考生为了避开数学选择新传、教育等文科专业实现转型。结果是水涨船高，分数线普涨。对金融、法学、新传等“卷王专业”而言，几十甚至一百多人共同争抢一个录取名额也并非稀罕事。
为了稳妥上岸，部分考生甚至愿意“逆向考研”，以比本科院校更差的学校作为目标。根据新东方的调研，23届考研学子中有近两成选择“降级逆考” [13]。在“诸神厮杀”的向上通道外，他们从清北到普本、从985到双非，但考上总比没书读强。
一年高过一年的报考人数与分数线，并不是劝退考研的唯一原因。在一篇篇上岸选手的经验贴之外，各种吐槽考研不值得的言论也开始流行。
强度胜高考的学习过程，焦虑又孤独的备考时光，充满不确定性的结果和未来，以及长痘脱发、熬夜失眠、经济支出……种种因素的叠加，让考研成了一场充满痛苦的历练。
而读研本身的价值，也开始被质疑和解构——研究生毕业还是找不到好工作，还要读吗？逆向考研后的生活，真的能提升自己的能力吗？拼命考上的研究生，难道真的不值钱了吗？
遍地研究生，或许只是假象
满屏的焦虑风气，似乎磨灭了考研与读研的意义。
实际上，当我们把目光投向更广的空间，就会发现，研究生整体规模的增长，并不意味着学历的绝对贬值。
北京和上海硕博毕业生数量接近本科生，主要是因为这两个地方“双一流”重点大学比较集中。东部地区有着超过60% 的“双一流”院校和超过70% 的“双一流”学科 [14]。
而相比普通高校，重点高校拥有较多的学位授予点，单个授予点招生数量也更多。
哪怕从数量上看，中国研究生培养规模仍有上升空间。2021年，中国每千人注册研究生数约为2.4人 [15]，而美国约为9.4人 [16]，韩国约为6.3人 [17]。
放眼全国，6岁及以上人口中拥有研究生学历的比例不到1%，北京也不到10%。尽管2021年北京的劳动年龄人口（15-64岁）中硕士生有11.0%，湖北却只有1.4% [15]。
因此，说硕博学历已不值钱还为时尚早。
而无论你的目的是追逐科研理想、实现名校梦，还是提升求职面试的竞争力、拓宽职业发展的可能性，研究生生涯都能给予你更多经验和资源，丰富人生的广度和厚度。
就从最明显的薪资来看，研究生比本科生普遍拥有更高月收入。
根据麦可思研究院对2016届大学毕业生的跟踪调查，毕业五年后学历提升者的月收入明显高于未提升者，在“双一流”院校中，二者的收入差距近1000元。
同时，学历提升人群的平均就业满意度（82%）也高于未提升人群（75%），学历提升带来的从业幸福感更强。
不过，读研也存在时间成本的问题。
在你忙于读文献、做实验、发文章的三年间，那些本科即工作的同学已经度过了职场的新人期，收获了三年的工作经验，有的或许已经升职加薪。读完研出来再就业，与当初的本科同学可能会有点差距。
考研到底值不值？
这个问题，似乎没有统一的答案。但可以确定的是，考研的经历，会让你更加了解自己——能力与不足、兴趣和偏好、抱负与追求……
无论最后有没有走上读研道路，这些无形的经验都会陪伴着你，走向更广阔的人生。而任何提升自我的努力，都势必伴随着成长的苦涩。
当就业市场传来明确的信号，岗位门槛越来越高时，大多数人其实是被动加入这场考研竞赛，为之后的求职就业增添砝码。
尽管两三年后出来，该卷的还得继续卷，读研还是能为迷茫焦虑的大学生们提供一个缓冲期。毕竟，生活艰难，“逃向”考研不可耻，也确实有用。
参考资料：
[1] 何蕊. (2023). 北京硕博毕业生人数首超本科，专家提示：切忌盲目追求高学历. 北京日报. Retrieved 24 April 2023 from
https://news.bjd.com.cn/2023/04/05/10388599.shtml.
[2] 程旭等. (2022). 全国报考人数474万寒冬里，2023年研考暖心开考. 中国教育报. Retrieved 24 April 2023 from http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-12/25/content_618341.htm?div=-1.
[3] 北京市教育委员会. (2023). 北京教育事业发展统计概况. Retrieved 24 April 2023 from
http://jw.beijing.gov.cn/xxgk/shujufab/tongjigaikuang/.
[4] 王乐美. (2023). 硕士研究生扩招现状与高等教育公平研究. 现代商贸工业.
[5] 教育部. (2020). 2019年全国教育事业发展统计公报.
[6] TROW M. Problems in the transition from elite to mass higher education[M]. Berkeley:Mc Graw-Hill,1973:7.
[7] 教育部. (2021). 2020年全国教育事业发展统计公报.
[8] 教育部. (2023). 2022年全国教育事业发展统计公报.
[9] 教育部办公厅. (2016). 教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知. Retrieved 24 April 2023 from
http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201609/t20160914_281117.html.
[10] 国务院学位委员会&教育部. (2020). 专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）.
[11] 国家统计局. (2023). 中华人民共和国2022年国民经济和社会发展统计公报.
[12]樊未晨. (2019). 考研报名人数屡创新高 今年突破三百万. 中国青年报. Retrieved 24 April 2023 from
http://zqb.cyol.com/html/2019-12/19/nw.D110000zgqnb_20191219_1-04.htm.
[13] 新东方. (2023). 2024中国大学生考研白皮书.
[14] 唐广军&王晴. (2022). 数说2012—2021年学位与研究生教育发展——基于供给、规模与结构的视角. 研究生教育研究.
[15] 国家统计局. (2022). 中国统计年鉴2022.
[16] National Center for Educational Statistics. (2022). Characteristics of Postsecondary Students. Retrieved 24 April 2023 from
https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator/csb.
[17] 韩国国家教育统计中心. (2022). Retrieved 24 April 2023 from
https://kess.kedi.re.kr/eng/index.
作者：与惜 乐乐 Kwon 姜姜 起司司
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