以教育家精神铸魂，以制度改革赋能，以全社会尊师重教为土壤，方能实现以优秀的人培养国家未来人才的美好期许

日前，十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，在谈及教师队伍建设问题时，教育部部长怀进鹏表示，“实施教师发展行动计划，吸引更多优秀的人才从事教育，让高质量教师来培养国家未来的人才”。

在建设教育强国的关键期，教师作为第一资源，直接影响着人才培养的质量，关乎国家未来的竞争力。党的十八大以来，国家高度重视教师队伍建设，政策支持力度和资金投入数量不断提高。2023年启动的“国优计划”及2024年公费师范生教育提升至研究生层次，体现了吸引优秀人才从教的国家意志，标志着教师培养向高层次迈进。

然而，形势依然严峻，挑战不容忽视。人口结构变化叠加科技革命，高质量教师的需求旺盛但供给相对滞后；新一轮科技革命重构教育形态，教师需要从知识传授者转型为创新引导者，其数字化素养与跨学科能力亟待提升；与国际比较，我国教师学历水平仍有差距。面向教育强国，吸引、培育、留住优秀人才任重道远，必须系统施策、精准发力。

提升教师职业吸引力，才能持久吸引优秀人才从教。一是进一步健全“价值匹配”的薪酬保障机制。通过完善工资联动增长，牢牢确保义务教育教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平；探索建立“教师专业岗位津贴”制度，可以依据教龄、业绩及偏远地区贡献度实行差异化激励，让教师收入既有“保障力”更具“竞争力”。二是营造教师专注育人的教育生态。具体而言，要深化评价改革，破除“唯分数”导向，赋予教师课程实施与学生评价的自主空间。探索立法规范“进校园”活动，有效减轻教师非教学负担。三是持续营造尊师重教的良好社会氛围。可以通过健全国家教师荣誉表彰制度，使教师成为人人向往的“黄金职业”。

教师队伍建设是一个动态的过程，必须保障教师资源供给匹配教育需求，健全教师发展支持体系。一是健全高水平大学与师范院校协同育人体系。要以“国优计划”为抓手，支持更多高水平综合性大学参与教师教育，利用其学科底蕴与科研优势，为未来教师注入前沿学术视野。探索“学科专业+教师教育”双导师制，实现学术性与师范性深度融合，从源头上提升教师创新潜力。二是加强教育家精神引领。要将教育家精神融入教师培养培训全过程，建立以师德、能力、业绩为导向的评价体系，强化教师的职业使命感，使教育家精神成为价值共识。三是以数字化赋能教师专业成长。用好国家智慧教育公共服务平台，利用大数据为教师建立“专业发展数字画像”，精准诊断教师教学短板和成长需求。教师培训要从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，从“任务驱动”转向“需求驱动”，打造泛在、智能、终身的教师专业发展新范式。

确保优秀人才长期从教，离不开更加健全的制度保障体系。首先，从战略高度看待教师队伍建设。教师不仅是学校员工，更是国家战略资源。可以依托“教师发展行动计划”，建立国家级教师资源监测平台，实现全口径资源统筹。其次，持续完善教师全周期专业成长支持链。一方面，有效落实教师全员培训，探索建立专任教师学术休假制度，允许优秀教师带薪访学或去企业实践；另一方面，优化“国培计划”，为教师提供有用且好用的课程，帮助教师以持续的专业成就感对抗职业倦怠，实现从“被动留人”到“事业留人”。

吸引优秀人才从教，让高质量教师培养国家未来的人才，是一项长期而艰巨的系统工程。以教育家精神铸魂，以制度改革赋能，以全社会尊师重教为土壤，方能实现这份美好期许，为中华民族伟大复兴提供坚实的人才支撑。

（作者系中国教育科学研究院教育实验协作处研究员）

《中国教育报》2026年03月10日 第02版

作者：李新翠