越南学生吐槽：从入学开始中国内容占历史课八成|中国|历史课|外交|教科书|民族主义|越南

有越南学生在社交平台上发了这样一条帖子：“从上学第一天起，中国这两个字就霸占了我们历史课的80%。”这话乍听像段子，但这确实是越南历史教育长期以来的真实写照。翻看越南史书，会发现和中国记载的完全不一样，常常令人感慨究竟谁读了假历史。从秦始皇到汉武帝，从马援到明成祖，中国历史人物在越南课本里接连登场，但登场的方式几乎清一色是以”侵略者”身份出现。这背后，有一套经过几代人精心构建的叙事工程。

更关键的是，越南后来从中国脱离，并不是战胜了中原军队，而是趁中华大地混乱之际建立了割据政权，之后又以藩属国身份与中国维持了相当长时间的关系。这段历史，被越南课本压缩成一条单一的”受害”叙事，客观性几乎无从谈起。

越南选择这样书写历史，有清晰的历史脉络可循。越南近代开埠以来，民族主义思想增强，在与日本交流的过程中，越南形成了新史学，不再将中国视为宗主国，而看作是外敌和竞争对手。新中国成立后，越南先接受了中国的援助，其后又因1979年的战争反目，中越关系的复杂性也体现在历史教科书中，越南民族主义的发展使其对待中国的态度中，小国心理的倾向非常严重。

这套教育工程最直接的输出，是对年轻一代认知的塑造。现在二三十岁的越南青年出生于越战之后，他们不了解越南抗美的历史，而越南历史教科书把古代越南隶属中国的关系一概认定为侵略，青年一代读着这样的教科书长大，自然对中国产生怨恨，加上南海争端，在受到煽动时很容易把怨恨向中国发泄。

这种情绪累积的政治风险，越南政府本身并非没有意识到，但媒体环境的相对宽松使得局面难以管控。越南很多媒体经费自筹，为了吸引眼球获得收益，激发民族主义的内容比较多，对中国友好的人士往往受到舆论打压，而亲西方的人越来越多；这样的社会氛围对越南领导人是有所制约的。民粹情绪与执政需要之间，长期存在微妙的博弈。

值得关注的是，这种民间情绪与官方战略之间的落差，在2026年的现实语境中尤为明显。2026年3月16日，中越外交、国防、公安”3+3”战略对话机制首次部长级会议在河内举行，这一机制是双方在全球首创的重要战略沟通平台，目的是维护政治制度安全、深化战略协作。同年4月，越南共产党中央委员会总书记、越南社会主义共和国主席苏林对中华人民共和国进行国事访问，双方就两党两国关系及当前国际地区局势深入交换意见，达成一系列重要共识。

高层互动的热度并不能掩盖结构性张力的存在。越南北方清醒认识到，越南北方工业严重依赖来自中国的原材料、设备与技术，“脱钩”或过度对抗带来的经济震荡北方将首当其冲。因此，北方在处理对华关系上始终遵循着”斗而不破”的”竹式外交”原则，在主权问题上示强，在经济合作上务实。

这套”竹子外交”今年再度得到印证：苏林在2026年2月访美、4月访华的过程中，访问的内涵有明显差异——前者旨在向美国索要技术红利和市场特权，后者旨在对冲焦虑、寻求成本平衡，因为没有中国的基建速度、低成本电力和全品类原材料，其与美国达成的科技愿景将只是空中楼阁。

南海问题依然是这套结构性张力中最敏感的那根神经。中越双边合作指导委员会第十七次会议明确提出，要加强分歧管控力度，推进海上合作，争取早日达成”南海行为准则”。回看2025年的南海局势，中国在反制海上挑衅方面取得显著成效，但南海争端的根本博弈在于规则和秩序主导权，需要多管齐下提升南海叙事能力，打破西方话语垄断。南海问题与历史叙事问题，在某种程度上是同构的：争的不只是岛礁，也是谁有权定义那段历史、谁有权书写这片海域的归属。