说起这个话题，挺沉重，也挺犹豫。
沉重在于，万千学子从严酷高考的选拔中好不容易才杀出来，刚进入象牙塔的他们却猛然发现：4年后，他们不得不面对另一场更加严酷的选择——要么考研，要么就业，要么就成了毕业即失业的“家里蹲”。无业、啃老，毫无疑问，这是对他们人生最大的否定。
考研呢，学无止境，硕了还得博。现实告诉他们，如果不博的话，同样找不到一份像样的工作。然而，毕竟多数的他们早已从骨子里厌倦了学习。早日上班，早点挣钱，在他们看来，这是最大的解脱。
于是，在“找工作”成了人生重要关口面前，处于4年本科学习阶段的万千学子们，不得不考虑毕业“考公”的最大现实。在岗位竞争白热化的今天，“考公”动辄就是几百分之一的录取率，难，的确是千军万马闯独木桥，难于上青天。
一方面是愁眉苦脸、苦苦备战的身影，一方面是解放人性、追逐自由的梦想，在这种极具矛盾的巨大撕扯中，强烈的沉重感便油然而生。
犹豫在于，当我试图以一个过来人、一位父亲和一名老师的身份去开导这些上了大学的年轻人时，我突然发现，在理想和现实之间，我看似冠冕堂皇的说教，极可能招致他们最猛烈的质问——别站着说话不腰疼，搁你你也得这么选择！我在犹豫，到底该不该聊起这个话题。
是呀，如果我是他们，我难道不拼尽全力去“考公”吗？就在前年，我的儿子，不也正如眼前的万千学子这样，拼尽全力去“考公”吗？己所不欲勿施于人，我有什么理由去“教化”别人拒绝连我自己和自己的儿子都很难拒绝的选择？
在沉重和犹豫的交织中思索，我最终还是决定，一定要把我的想法讲给孩子们听。说不说是我的事，听不听是他们的事，管不管用又是另一码事。我觉得，作为我，我内心的那个声音一直在提醒我——努力点燃一个灿烂的人生，这是你的责任！
先说说我的儿子吧。说实话，对我的儿子，打小我就没怎么关心过他读书的事情。一方面，消防工作的确缠身，我实在没多少时间关注他；另一方面，说实话，我就在想，我的父母都是没什么文化的铁杆农民，他们从来没怎么指导过我如何读书，我不是同样凭借一己之力闯荡到今天这个地步吗？我以为，树大自来直。人各有命，富贵在天。一辈子不管两辈子事，何必以自己的框框去指导孩子很不确定的未来呢？
于是，我几乎没管过我的儿子。相反，由于我工作老是调动，闹得儿子老是换学校。儿子刚满1周岁时，我就离开老家去了市里。在市里待了2年多后，我又被聘到更远的廊坊去教书。这样一来，儿子小学不得不随我转到了廊坊。后来我继续调动，儿子的小学不得不又转回老家，之后又不得不随着我转到了石家庄。6年小学，转学3次，这就是儿子跟着他老爸吃的苦。
这还没完。我2012年从石家庄调到海南工作，儿子不得不转学到海南。我顾不上他，他只好一个人先是借宿到老乡家里，后是住到学校里去，就这样，手机成了他最好的玩伴，成绩自然也是一落千丈。
孩子学习不好，青春期十分叛逆，大人说什么都不听，直到高考，家里那种沉闷的气氛可想而知。连高考报志愿都不跟家里商量，糟糕到什么程度，大家可以想象一下。
”不用管他，他自有他的命！”——这是我经常拿来安安慰妻子的一句话。妻子总是满面愁容，叹气无语。
后来，儿子总算考上了大学。我们一家人去学校送的他，把他送到校门口，合了个影，到宿舍把他安顿下，我就带着除了儿子以外的一家人去旅游了。当时我给儿子的指导是：比别人早两天到学校，去了就和老师联系，帮老师多干点诸如分宿舍、搞卫生、领教材等杂活。被老师相中了，说不定能当个班长。儿子兴许是听了我的话吧，反正后来呢，大学4年，没用家里操心。他先是当了班长，后来入了党，协助普查等社会活动也积极参与，总之算是“茁壮成长”吧。
再后来，他毕业，自己没找工作，家里也没帮他，想帮，说实话，也帮不上。没办法，他努力了两次，终于考了“公”。笔试第一，综合第一，发挥固然重要，但是，“党员”的身份在关键时刻救了他。原因很简单，他所报考的岗位，要求必须是学生党员，不是党员，报不了。
冥冥中，有一种力量在帮他。我想，这种力量可能和外界有关，但更重要的，还是他自己在主宰自己。
我讲儿子的这段故事，就是想再次阐明我个人的一贯观点：人呀，说来说去，还得是靠自己。靠山山会倒，靠人人会跑，只有靠自己，永远不会少。
我现在在学院是个“临时老师”，我自己常开玩笑，说我是“俗家弟子”、门外汉。20年前在原武警学院教书，20年后来到救援学院教书，从遥远的塞北一乱辗转南下，任职经历了两个县、两个市、两个省，从一线到讲台，从讲台到一线，再从一线到讲台，将来还得回一线，我这个经历，即便在全国来说，应该也是独一无二的奇葩存在了。在这个辗转拼搏的过程中，有苦也有乐，有酸也有甜，有失去也有感悟，但我总觉得，这就是我真实的人生。
既然站上了讲台，就要无愧于事业。普天之下，教育是最光辉最伟大的事业。除了教育，也就数医疗了吧。反正我觉得，我要对得起自己，对得起教育。
教育的使命是培养人才。什么是人才？那天我和几个学生对话，这让我发现，”点燃“的责任，任重而道远。
我问他们：“你们大学4年的目标是什么？”
他们几乎异口同声地答道：“考公！”
我又问：“考公干什么？”
他们轻笑着说：“为了有口饭吃呀！”
我说：“完蛋了！我教的学生竟然已经混到了争取有口饭吃的地步，真是悲哀啊！”
听我这么一说，几个学生都愣住了。
我接着说：“大学者，育人之阵地也。国家培养人才，社会需要人才，难道我们的人才就是为了考试而考试的公考能手吗？如果大学4年只是为了考公，如果你们把全部的目标都锚定在了考公这个唯一的目标上，4年下来，你们除了会做几道题而没能锻炼你们的思维、开阔你们的视野、启迪你们的智慧、塑造你们的人格，你们会做几道题又如何？考了公又如何？未来的你们，果真能够在赢得精彩的同时，为这个社会做出一些贡献来吗？”
我知道，我说这些的时候，的确有点情绪化的东西在里面。不过我也知道，在我作为老师的内心身处，依然藏着那个叫做“追求”的东西。
我始终认为，学习的目的绝不是学知识。知识是学不来的，今天学，明天就会忘。更何况，知识浩如烟海，老师教不过来，学生学不过来，一个储存器所能存储的东西，远比人的大脑储存得更多、更牢靠。“学而不思则罔，思而不学则殆”，其要义便是：思考是获得真知的唯一路径。读万卷书也好，行万里路也罢，没了思考，一切便没了意义。知识学得再好，充其量是个“工匠”；倘若少有思想，大师便已死去。
如何让学生会思考、善思考？究竟让学生思考什么？我总觉得，老师的职责是“点燃”。老师要像炽热的火种那样，以热情点燃平淡，以激情燃烧平凡，以豪情唤醒学生内在的自我，以最真诚、最朴实、也最伟大的爱去点燃每个受教育者的真诚、朴实和爱心。爱自己、爱他人、爱世界、爱自然、爱思考和探索、爱付出和进步，以爱陪伴一生，用爱走完一生，在充实并点亮自己的同时，带给世界最大的价值。在这个过程中，世界注定会给每个精彩的人生以最诚实的回报。一句话，人活一世，不必刻意索取什么，你的所有收获，其实早就藏在了你给世界的全部付出里。这是等价交换定理，这是世界永恒的定律。
好吧，快3000字了，自己累，也招人烦。
就此打住。
希望路过的人，能结个缘，希望读过的人，能受到一点启发。
果真如此，那是最好。
热门跟贴