赓续特色学科精神，深化名师领航作用，郑州市第四十一高级中学第三期“名师引领”工程正当时。10月17日下午，郑州外国语学校英语专家梁玉霞老师走进四十一高英语示范课堂，参与并指导英语示范课观摩活动。
梁玉霞，中学英语高级教师，现任郑州外国语学校高二年级英语备课组长。河南省首批基础教育专家，曾获“河南省名师” 、“郑州市杰出教师”、“郑州市终身名师”、“郑州市第四、五、六届名师”等荣誉，郑州市学术技术带头人、郑州市优秀责任督学、郑州市教研室核心团队成员。
展现风采
名师深入课堂，示范尽显风采。延续郑外全英授课传统，本次示范课授课教师为高一年级英语备课组组长彭闯老师，其课题为高中英语必修一第四单元Natural Disaster(自然灾害)，授课类型为阅读课，课文题目为“The Night the Earth didn’t Sleep”(《那夜地球无眠》)。
课前，彭老师邀请学生进行课前分享。该生结合本单元主题，与同学们交流了地震事件给人们带来的警示，启发同学们提高自我保护意识。课中，彭老师以学科核心素养定教学设计基调，在把握文章基本脉络的同时，着重培养学生提取文段重要信息的能力，通过层层设问，启发学生思考灾难给我们生活上的警示并适当拔高学生思维高度。观课的青年教师深受启发，一致认为彭老师授课过程顺畅，节奏紧凑，教学环节层层递进，内容详实，充分展现了我校成熟教师的专业素养与授课特色。
靶向施策
在评课环节，梁玉霞老师对彭闯老师的课堂给予了高度评价，充分肯定了彭老师的专业素养，认同彭老师作为成熟教师对课本重难点的精准把握与侧重。结合彭老师的课堂特点，从宏观到微观对青年教师做出指导，她建议青年教师将课堂重点从自身授课完成度转至学生课堂参与度，将关注学生放在课堂首位。结合新课标改革，梁老师深入浅出地为青年教师示范如何设计出符合学习活动观的课堂活动，让学生能够从学习理解到迁移创新。梁老师强调，要认真打磨教学语言，活动设计应符合大单元教学特点，提升学生思维的广度与深度。梁老师作为名师从课堂设计理念的分享到读后续写的素材整合，起到了明灯般的领航作用，为青年教师指明前进之路。
校长寄语
征程万里风正劲，重任千钧再奋进。李海因校长针对本次英语组教研活动做出总结，教师要深入挖掘教材，认真研读课标，将其落实到常态化教学当中。英语作为郑外集团的特色学科，要充分发挥其鲜明的特点，拓宽学生的国际视野，碰撞出思维的火花。同时，教研是提升思想和交流的途径，学科组长要带领教师营造高效教研的氛围，开展好集体教研活动。
青年教师感悟
王京靖
首先，彭老师的课堂设计思路非常清晰，能够很好的把握住教学的重难点，并且将其呈现在课堂教学活动之中。同时，彭老师对于课堂节奏的掌控非常到位，在回答问题环节没有出现漏洞和空缺，保证了课堂的顺利进行。其次，彭老师的课堂不仅有师生互动，还有生生互动，提高了学生课堂积极性。
通过梁老师的评课，我受益匪浅。首先是对教学目标的叙写，要严格遵循一定的标准和原则，并且能够指导和引领课堂教学活动的设计。另外，在提问的过程中，应考虑学生的具体情况，为学生的思考提供一个支架。其次，要在课堂上锻炼和落实学生深度学习的思维，培养学生的批判性和逻辑性思维。
总之，好的英语课堂不仅能够传授给学生必备的语言知识，更要培养学生的学习能力和思维品质。
孙晗
感谢彭老师为我们带来这样一节充满巧思的阅读课，给我带来了诸多启发。
首先，彭老师对教材的理解和把握十分到位，重难点突出，逻辑清晰。其次，彭老师在本节课以时间线为主轴，宏观把握大意和微观把握细节相结合，突出自然灾害的破坏性。由地震视频引发学生思考“What is your feelings ？”，最后升华过渡到学生群体的研究性合作性探究活动，“How to report the earthquake ?”，把一节容量庞大的阅读课以一种逻辑缜密、衔接自然，情感环环相扣、步步深化的形式展现出来。同时，梁玉霞老师给出的建议也让我受益匪浅。一节好课应该有逻辑清晰且层层深入的教学目标，所有教学活动都必须以此为纲。只有这样，学生参与度和批判性思维的提升才会水到渠成。在各位优秀前辈和同事们的帮助下，我相信自己能在以后的课堂上帮助学生在不断提升语言能力和国际视野，并成长为一名优秀的英语老师。
李钰泽
在观摩彭闯老师的阅读公开课后，我对英语教学有了全新的理解，感悟如下：
首先，彭老师课堂思路清晰，环节完整，逻辑严谨，并采用了多种教学方法，如课前演讲、观看视频、课文朗读、小组讨论等，整堂课生动丰富。小组讨论和师生互动，提高了学生课堂参与的积极性，体现了教师对于课堂的把控能力。
其次，梁老师的评课也让我受益良多。通过评课，我学会了教学目标的叙写ABCD原则；设计活动时应采取分层设计的原则来使整个课堂更加高效；在提问学生时也可以展现出趣味性和多样性，让学生更好地参与课堂等等。
总之，这堂课给了我很多启示。如英语教学应注重生动有趣的内容，多样化的教学手法以及积极向上的课堂氛围。我会尽力将这些融入到我的英语教学中，为学生创设更具吸引力的学习情境。
张怡铭
今天听彭老师的示范课，我受益匪浅，有以下感悟：
1.尊重学生主体地位。彭老师真正做到了把课堂还给学生，在教学各个环节，都给学生留下了充分发挥的空间，主要让学生进行“说”的练习。
2.注重提供学习支架。比如在prediction环节，彭老师通过几个问题，引导学生进行文章的预测。
3.注重合作探究。在寻找段落大意的任务设置过程中，彭老师结合学生基础，让学生组内合作，共同寻找文章大意，真正做到了让每位同学发声。
冯婉丽
今天下午通过学习彭老师精彩的英语阅读课，有几点感悟。首先彭老师教态自然，语调亲切，整节课娓娓道来，与学生保持密切互动；其次彭老师准备充分，对教材把握透彻。在导入环节图文结合，在授课过程中重难点突出，密切关注每一位学生；在读后环节，彭老师引导学生做到了真正的先进行reading，再深入thinking，把课堂还给学生。
此外，梁玉霞老师针对彭老师的课堂提出的多样化提问方式、刺激学生高阶思维、创新英语活动、新课标下如何设计英语教学目标并落实等建议也令我印象深刻。梁老师还指出彭老师身上具有老教师的典型优势，这都值得我们去学习。
学习经验是一种宝贵的财富，在此后的教学中，我会积极向有经验的老师请教，将更快、更有效的教学方法加以应用和实践。
孙敏瑞
彭老师的课堂教学环节紧密相连，环环相扣，过渡自然。首先，彭老师围绕主线探究，建构问题链网，以本单元自然灾害主题为统领，以文本信息为支撑生成具体信息为主的分支问题。其次，彭老师在课堂中擅长创设与生活相近的情境，在第一段signs的文本剖析中，彭老师使用大量图片，更为直观地引导学生观察生活，关注所学知识在日常情境中的运用。除此之外，彭老师还基于大单元教学理念，对整个单元的语篇内容进行整合，最终的输出环节设计活动为news report，帮助学生建构结构化的知识体系，同时为学生搭建支架，充分体现以学生为主导的英语学习活动观。
在评课环节，梁玉霞老师从目标续写，多模态教学，有层级的活动设计观等方面传授教学思路，也解答了我们青年教师一直以来疑惑的问题，有一种醍醐灌顶的感觉。
彭老师的课堂像是一场盛宴，我们作为青年教师应当向彭老师多多学习，稳扎稳打，同时也感谢学校搭建的优秀平台，关注我们的成长，让我们有这样的机会向名师学习！
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