十五年风雨兼程，历尽为人师之艰辛；十五年桃李芬芳，且行且沉醉。他挚爱教育这方圣土，三尺讲台传道解惑，一支粉笔点石成金。经过多年摸索努力，形成了：生动，亲和，严谨，求精的教风。他是一名英语教师。他的岗位是那样的普通、平凡，在没有鲜花和掌声的日子里，他默默无闻地奉献着。在与岁月拔河的过程中，对教育的热爱就是系在绳子中间的那束红丝带，摇曳着，燃烧着每一双焦渴的眼睛。因为热爱，他那平凡的生活才变得如此不平凡；因为热爱，才可以对每一个迷惘的灵魂说：“给我一份信任，我必将刷新你的视野！”他对自己严加要求，大至风度，性格，习惯，小至语言，味作，板书，尽力让正能量围绕着学生。十五年，虽然没有轰轰烈烈、惊天动地的事迹，却勤勤恳恳、踏踏实实地工作，认真做每一件事，努力做好每一件事，力争做出品味，做出智慧。在教育这块广阔的天地里，他辛勤耕耘了十五个春秋，默默奉献了十五个年头。他忙碌着，幸福着，他就是商丘学院外国语学院教师——海新民。
海新民，男，中共党员，硕士，副教授。2009年6月毕业于河南师范大学英语语言文学专业，同年8月进入商丘学院外国语学院工作。主讲《英语阅读》等课程。主持河南省一流本科课程《美国文学》等省厅级项目3项，参与省市级课题8项；发表中文核心和CN期刊论文10篇；主编专著2部；获2019-2020学年度商丘学院“课堂教学优秀奖”等奖励10余项。
海老师主要讲授英语阅读课，该课程是英语专业的专业基础课程，对于学习外语、获取信息、提升素养具有重要意义。
阅读是学好任何语言的重要途径，对外语学习来说尤其重要。阅读是培养语感的好方法，只有读得多，语言现象接触多了，才能对语言产生一种感性认识，即语感，获得外语语感的最佳途径是阅读；阅读有助于扩大词汇量。因为词汇的掌握多半靠重复，而阅读是重复词汇的最好办法；阅读有助于写作。要写得好，必须读得多；反过来说，读多了，掌握的语言表达方式多了，对语言的敏感性提高了，写作水平自然也会提高。
阅读是获取最新信息的重要手段。对于大学生来说，学习外语的目的除了满足与国外同行直接用外语沟通的需要之外，主要是利用外语获取专业信息，服务于自己所从事的工作。获取信息主要渠道是阅读，无论信息的载体是互联网还是电子书或者纸质书籍。
阅读是充实知识、提升素养的好办法。有些人急功近利，心情浮躁，知识面比较窄，文化素养不足，很大程度上跟读得太少有关系。要改变这一局面，提倡阅读是一个好办法。
但是，目前的阅读课教学却存在以下弊端。
首先，阅读课目的不明确，重点不突出。眼下阅读课的基本格局是读一篇短文，做一些包括词汇、阅读理解、阅读技巧、分析中心思想、消化细节、解读结构、中英翻译等的多项练习。看似全面，可惜课时有限，每周仅两节，结果只能是蜻蜓点水，每一方面都接触一下，但都不深入。一个学期下来，学生阅读能力长进不大。
其次，“精”与“泛”界限不分明。“精读”就是细读，读得仔细，读得滚瓜烂熟。这就要求教师处理要精雕细刻，学生下的功夫要深。“泛读”应该在“泛”字上下功夫，读得泛，读得多，通过多读来培养语感。现实情况恰恰相反，“精读”处理过粗，“泛读”处理太细，造成“精读”不“精”，“泛读”不“泛”，直接影响阅读效果和阅读水平的提高。
最后，阅读量太小。“泛读”顾名思义，是要读得泛，因而必然也要读得多。而现在的状况是，学生所阅读的大多是一篇不长的课文，加上练习中涉及的一两篇短文，阅读量很有限，这很难让学生学会阅读。光靠课内这点阅读时间和阅读量，不光“泛读课”上不好，就是外语也绝对学不好的。
转变教学方法 优化教学效果
每门课都有其主要任务，这些任务决定了该门课的性质，并使其区别于其他课程。阅读课的主要任务是什么呢？简而言之，阅读课就是要教会学生阅读，具体培养阅读理解能力、通过阅读获取信息的能力、阅读速度、阅读注意力持久性、阅读外语的习惯。
阅读理解能力常常表现在对一篇文章中某些扑朔迷离的难句的理解上。这些句子或因复杂的句型，或因某些难解的词汇，或因学生对其所涉及的专业内容不熟悉等，造成了理解上的困难。海老师通过仔细拆解这些句子，厘清各部分之间的关系，寻求上下文的启示，弄通其内涵，着力提高学生阅读能力。搞清楚了这些句子，全篇也就不难弄懂了。如此经常训练，假以时日，阅读理解能力可望有较大提高。
对外语专业学生来说，阅读的主要目的之一是获取信息，因而如何使学生通过阅读获取信息，成了阅读课的重头戏。中学英语课上养成的“精雕细刻”的阅读方式经常被学生带进阅读课，以致不少学生只抓住片言只语，忽略了全篇中心内容，造成“见木不见林”的后果。为此，海老师的英语阅读课强调要有针对性地进行“抓大意”训练，要求学生读后说出中心思想和主要事实，逐步将注意力转移到文本所传递的信息上，而不是其表达方式上，以学会通过阅读获取信息。这样的训练成为阅读课的经常性操练项目，使学生养成了良好的阅读习惯。
为了帮助学生解决英语专业四八级考试阅读量大，阅读速度跟不上的顽疾，海老师在阅读课重视训练学生阅读速度，要求他们在规定时间内读完有关文本，并能抓住中心大意，培养一种“速度意识”，杜绝慢吞吞不计时间、甚至读读停停的不良习惯。
阅读注意力的持久性是指集中注意力读完有相当长度文章的能力。这种能力是阅读所不可或缺的，但在我们教学中一向被忽视。为此，海老师的阅读课教学有意识地让学生阅读有相当长度的文章，强化注意力集中的持久性以及阅读外文的耐心。
加大阅读量，养成英语语阅读习惯，两者相辅相成。阅读课靠目前的阅读量是很难培养阅读习惯的，只有抓住课外自主学习，大量阅读，才会见效。海老师的阅读课把抓好课外阅读当作一项重要任务，规定学生每学期的阅读量，拟出阅读书单，切实抓好课外阅读的指导、督促和检查工作。通过大量阅读，学生养成了阅读英语的习惯，英语阅读水平显著提高。
深耕立德树人 厚植教书育人
为了帮助学生解决英语专业四八级考试阅读量大，阅读速度跟不上的顽疾，海老师在阅读课重视训练学生阅读速度，要求他们在规定时间内读完有关文本，并能抓住中心大意，培养一种“速度意识”，杜绝慢吞吞不计时间、甚至读读停停的不良习惯。
阅读注意力的持久性是指集中注意力读完有相当长度文章的能力。这种能力是阅读所不可或缺的，但在我们教学中一向被忽视。为此，海老师的阅读课教学有意识地让学生阅读有相当长度的文章，强化注意力集中的持久性以及阅读外文的耐心。
加大阅读量，养成英语语阅读习惯，两者相辅相成。阅读课靠目前的阅读量是很难培养阅读习惯的，只有抓住课外自主学习，大量阅读，才会见效。海老师的阅读课把抓好课外阅读当作一项重要任务，规定学生每学期的阅读量，拟出阅读书单，切实抓好课外阅读的指导、督促和检查工作。通过大量阅读，学生养成了阅读英语的习惯，英语阅读水平显著提高。
培养孩子责任意识 从对自己负责做起
孩子是家庭的希望，是中华民族的未来。在教学之余，海老师致力于把孩子培养成为有责任感的人。一个对家庭、对社会负责的人，才会让人感到可信任；一个对生活、对事业负责的人，才会不断地进取；一个对民族、对国家负责的人，才会去献身、去贡献。他教育孩子承担以下责任：
1.对自己负责：对自己的学习负责；对自己的健康负责；对自己的意志品格负责；对自己的生活负责；对自己的时间负责等。
2.对他人负责：①礼貌待人，宽容大度，知恩图报，说话文明。②注意约束自己的言行，诚实不说谎话。③懂得为他人着想，有同情心。3.对家庭负责：①知道父母的生日，孝敬长辈，关心父母，热爱家庭每一个成员。②了解长辈的辛苦、劳累，有一颗感恩的心，主动帮忙承担一定家务劳动。4.对社会负责：①热爱祖国，热爱人民。②遵守社会公德，爱护公共设施，积极参加社会的公益活动。
学生眼中的他
英语本科2101班赵玉玺说：“老师是粉笔，消磨了自己，成就了他人；老师是红烛，带来了光明，驱逐了黑暗！大二的时候遇到了教我英语阅读的海老师，能遇到学识渊博的海老师对于我来说是十分幸运的，他有着独特的教学方法，同时在教学的过程中善于因材施教，启发诱导，循序渐进，不仅教会我们丰富的知识，还在教学过程中注重立德树人。在私下里，他关爱学生，是一个脾气很好的老师，不管是和他交流学习上的问题还是生活上的事情他总是不急不躁，十分耐心，从容淡定，或许正是他的这些优秀品质在潜移默化地影响着我，让我也想成为像他一样的人。海老师的讲课风格是与众不同的，他讲授的英语阅读课是十分精彩的，不仅看重书本上的内容，更加侧重于课外的阅读，每次上课都会用他阅读的外刊材料来激发我们的学习兴趣，通过精心制作的课件也能够看出他的良苦用心，作为英语专业的学生，要多去了解外刊，通过外刊去了解世界，就像友邻优课的创始人夏鹏说的那样：学无用的英语，做自由的灵魂。只有学习地道的英语知识，才能够更好的讲好中国故事，传播好中国声音。成长路上亦即良师益友，踌躇迷茫时点明方向，有幸遇见老师，实乃人生的小确幸。希望海老师越来越好，绽放光芒！”
十五年来，海老师在教育这块园地上默默无闻地耕耘着。有人问他幸福是什么?他说，幸福是一种追求，一种意识，一种存在，一种渴望，更是一种只求付出，不求回报的奉献。幸福应该就在他的课堂里，在他的学生笑容里。他是幸福的，因为有一群爱他的学生，他是最幸福的，因为有一群他最爱的学生。他在平凡的岗位上播撒爱心，收获着希望，享受平和而又充实的人生幸福。
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