2016年，创域设计成立15周年。创始人殷艳明决定重新思考将来与过去，以及，自我对于社会的价值。过往的教师经历让他他迫切地希望为孩子们的未来创造更多可能。他试图创造一个地方，让孩子在课堂与操场之外获得娱乐和成长，同时还能为当下教育制度作为补充。
这个地方就是，第三空间（卓域楼）。
第三空间又名卓域楼，它是殷艳明对自己故乡云南和青年时代（曾执教鞭奋斗在教育岗位第一线）的一次反哺，而不只是一个简单的扶贫行为。
卓域楼是一个创新性的项目，其捐建的目的不是扶贫，而是构建一个独特的空间去传递设计真正的价值。该项目是设计与教育相结合道路上的探索与实践，通过设计改变乡村教育模式，形成一个师生互动、社会支教的良好平台，让孩子们能在有趣味的空间里去探索和发现，拥有卓越而美好的未来。
在设计之初，殷艳明及团队就将‘第三空间’定义为可以与当地人的行为、生活风俗等产生对话的建筑空间环境。为此他带领团队就校园规划与当地政府、教育局、学校进行了深入探讨。如何平衡教育建筑的功能性、文化性与学校教学管理模式，让建筑与当地人文生活相互呼应？都是他要解决的难题。
小学所在的这座村落是典型的彝族民居结构，山高谷深，彝乡河外小学的孩子们就居住在这群山河谷之中。偌大的田野和彝族传统民居所围合而成的学校使得其周围的景观具有独特的魅力。每天从旭日初升到傍晚时分，阳光从密林到山脚,再弥漫向油菜田间，金灿灿的覆盖着这片土地，恍若世外桃源。
设计师殷艳明将彝族“坡屋顶”的传统民居形态应用到该建筑上来，错落有致的立面轮廓与暖色的仿木纹彩镀钢板为建筑赋予更多的现代感。不远处的民居代表着过去和历史，“第三空间”象征着当下和未来，通过传统民居与现代的对比，在空间的轴线和纬度上让人感受一脉相承的地域文化。第三空间的有机形态与村落的自然形态融为一体，室外自然环境与室内空间色彩相互渗透。
另一方面，建筑左侧斜面凸出的天窗形成的涂鸦区与右侧剖切交错的立面形成的舞台区也起到了一定比例尺度的立面分割效果，通过形体的穿插形成特定的采光和两大功能区。
教育对孩子们的一生至关重要，本次殷艳明和他的团队试图为孩子打造一个教室与操场之外的第三空间，让大山里的孩子拥有了看世界的窗口。
他们从孩子的视觉和心态出发，以“盒子汇”的几何形体空间组合方式来诠释设计理念，构建出“房子里的房子，空间里的空间”。
‘第三空间’建筑面积达200多平米，最高点8米。建筑由地面延伸而出，其下挖区和天窗二层形成对应的梯级关系。通过半通透的玻璃房子增加采光，使孩子们拥有了观览室外自然景观的视野。
手工制作而成的亚克力房子象征着七彩云南。在日光投射下，其表面形成的光影在空间流转，好似一段曼妙的华尔兹。
建筑内部最具特色的是功能区的设置与色彩的运用。殷艳明运用鲜明、跳跃性的色彩粉饰内表面，是一种很灵活的建筑内部设计处理手法，不同明度的绿色、黄色和橙色搭配在一起，使室内空间更加活泼鲜明，烘托出孩子们跃动的身影。
殷艳明创造了一系列的开放空间，构建这座大山里的趣味乐园：负一层是阅览区，一层为上网区、互动交流区和舞台表演区，二层则是涂鸦玩耍区和看台。
对于功能分区殷艳明特别设计为动静结合，形成功能性的融合互动，孩子们可以在这里读书，聊天，涂鸦……
从日暮到黄昏，阳光透过落地玻璃窗洒落地面，形成丰富而跃动的光影视觉变化。远处孩子们熟悉又陌生的群山投射进室内便是室内抽象渐变的绿色墙面。
书架也是由数百个方形盒子叠加而成的集合体，可容纳两千多册书籍。
阅览区的阶梯处设置存放功能，方便学生取阅。
“第三空间”有很多可能，它能够在放学后给孩子们提供一个交流平台，能够上网获取信息，能够通过阅读认识世界，还可以让更多关注教育的有心人一起参与，共同出力。我还希望“第三空间”对设计师群体能有一定启发，其实我们的社会有很多问题都值得关注，比如儿童教育，比如老龄化……公益不仅是口号，它需要实实在在的落地。
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