双向巧衔接专注促成长|双向巧衔接|大邑县教育局|教学|教研|第一幼儿园

繁花五月，从美丽相遇开始，关乎孩子，关乎发展，关乎我们彼此的教育梦。为搭建幼儿园与小学之间的双向交流平台，构建联合教研机制，并探索可行的“幼小衔接”实践模式，以高质量推进全区幼儿园与小学的科学衔接工作。2024年5月21日上午，广州市越秀区小北路小学和广州市第一幼儿园共同组织了一场主题为“双向幼小衔接视角下幼儿专注力的培养”的幼小衔接联合教研活动。

小幼课堂共精彩

在本次幼小联合教研中，小学和幼儿园分别展示了一节精彩的课堂。小北路小学贺丽均老师执教一年级古诗二首《池上》一课。贺老师先以“看图片猜季节”的游戏导入，调动学生的学习兴趣，继而以一段白居易的自我介绍引入古诗，创设“诵读小达人”的任务关卡，由“读准字音——读好停顿——读出韵味——熟读成诵”这四个活动承载教学任务，引导学生诵读、品读中展开想象，多次引导学生有层次、有方法地朗读，同时融入地方特色——粤语读诗，让文化自信根植孩子心中。整节课下来，贺老师娓娓道来，循循善诱，巧妙地运用多种评价方式不断鼓励学生，充分激发了学生的学习热情，让学生感受到学习是快乐的、富有成就感的。

广州市第一幼儿园黄虹老师执教绘本课《悟空，乖！》。黄老师准备了：绘本、课件与“金箍棒”实物，为幼儿提供直观的视觉提示，帮助幼儿理解任务；同时提供记录工具，支持幼儿进行多元表征。在活动中，幼儿能够较长时间集中注意力，专注阅读和完成老师交给的任务；学会基本的社交技能，如合作、尊重和沟通，更好地理解他人的感受和需求。

说课评课显智慧

课后，小北路小学马文娜老师就《池上》一课，围绕教研主题“双向幼小衔接视角下幼儿专注力的培养”进行了说课，从“任务驱动，激发兴趣”、“‘三化’浸润，提升专注”、“多元评价，促成习惯”三个方面具体地介绍了教学设计的思路和想法，并表示希望通过了解幼儿园和小学的教学模式、课程设计等各方面的不同，于不同中搭建桥梁，寻找突破口，培养幼儿的专注力。

小北路小学吴小丽老师对本课进行了评课，她认为这是一节生动活泼的语文课，体现了小学从课程教学入手，以适应教育为目标，指向专注力培养的一次向幼儿园的主动衔接。纵观四十分钟的课堂，具有以下几个特点：真需求，真体验；慢键入，缓推进；动与静，节奏变；重评价，强激励。

市一幼黄虹老师也对自己所上的这一节课进行了说课，她认为《悟空，乖！》这一绘本，图像生动、情节有趣，特别是其中蕴藏的丰富内涵，容易让幼儿在阅读过程中产生共鸣，潜移默化地激发幼儿阅读兴趣。我们有意识在教学各个环节中实施不同的教学策略，在促进幼儿的思维、语言发展，社会交往和自我认知能力发展的同时，提升幼儿专注水平。

深入研讨启新思

幼儿园和小学的老师们针对两位老师的教学进行了深入的研讨。东风东路小学的林斯芳老师代表小学组进行了发言，她表示在幼儿园的课堂中深切地感受到了育人观念的渗透，比如：规则意识、倾听能力、观察能力以及与人合作交往的能力等，老师通过丰富多样的活动形式充分激发了孩子的积极性、表现欲，课堂的自主性和自由度都很好地让孩子们展示出了自己的个性和风采。

空军后勤保障幼儿园的杜静林老师代表小组进行汇报。杜老师表示整节课和幼儿园衔接很紧，语言生动童趣，环节设计巧妙，用多种方式让学生诵读，由浅到深。并以任务驱动课堂，实现了教学评一体化，注重学生的整体发展和个性关注。

专家分享助成长

华南师范大学基础教育培训与研究院左璜教授就小北路小学贺丽均老师及广州市第一幼儿园黄虹老师的课表示了肯定。贺丽均老师情绪饱满，语言表达清晰，简洁而动听，充满魅力。教学形式多样化，调动了孩子的身体参与学习。黄虹老师的课堂呈现出自由的气息，教学对话场景很丰富。接着左教授以自身的关注点，对两节课提出了宝贵建议。在讲到幼小衔接的专注度问题时，左教授回归到了讲话的重点。幼儿进入小学，“学习”二字便陪伴左右。一些现象与问题也随之产生，比如：专注力不够?喜欢玩手机?作业拖拉?追问本质，对应的是：我不喜欢学习/我不会。再由此深入探讨学习，人类的学习分为：本能学习，实践学习及文化学习。其中文化学习是最难的，需要专注力的参与。专注力又有几大特点：选择性、持续性、抑制性、控制性。而我们高度发展的社会，对我们孩子专注力的影响也逐步显现。如数字媒体，信息过载、育人环境、生活方式，都不同程度对孩子们的专注力起到了一定的影响。如何在幼小衔接的阶段，对孩子的专注力进行培养，让孩子更好地坚持学习？除了让孩子有学习的动机，还得有外部的一些提示干预引领。想要孩子坚持，家长先要坚持。而且，幼儿园、小学、家庭三位一体，家长、教师坚持，是幼小衔接提高专注力的关键点。

教研尾声，区教研院童文穗老师作活动总结。童老师表示又一次走进幼儿园参加幼小衔接教研是幸福的，今天更是收获颇丰，不仅仅从课堂中感受到了老师们为幼小双向奔赴所付出的努力和所做的尝试，更从左教授的讲座分享中有了深深的启发。作为教育人，我们的共同目标是培养一个幸福的人，如何让学生真正爱上学习、乐于学习才是我们要一直探讨和实践的。