今年寒假，华东师范大学孟宪承书院组织开展了2026年“未来教师县中大调研”专项实践。聚焦“县中的科技教育”，全校300余名同学以调研者、观察员、志愿者等多重身份，深入全国28个省份的150所县中同题共答。探问科技教育如何赋能县中？县中学情下科技教育和人文教育如何融合？
在县中如何开展科技教育？
寒假里，由华东师大2025届物理学（优师计划）毕业生秦毅轩发起的“筑孟科学”教育冬令营，在他任教的河北省魏县一中开营。作为国家首届优师计划毕业生，秦毅轩在校期间就对科技教育饱含热情，毕业后回到家乡任教，他深切感受到县中在科技教育资源上与大城市之间的差距。“我们希望以今年的冬令营为起点，探索建立‘高校-县中’协同创新机制，通过定期教研活动、线上导师制与资源共享平台，让科技教育真正融入县中的课堂生态，点燃更多乡村学子的科学梦想。”秦毅轩表示。
他的想法得到了母校华东师大孟宪承书院、物理学院的大力支持，学校协助组织了8名在读师范生进校共创科学赋能学习场域。同学们除了担任科技教育小老师，还将围绕县中科技教育的实施、教师数字素养提升路径等开展调研，旨在形成可推广的县中科教融合实践案例。
大一生物科学专业的杨臻和同学们回到了刚刚获评新乡市科技特色高中的母校——河南省长垣市第一中学。学校近年来主动对接高校、智能科技企业等资源，搭建协同育人平台，逐步构建起科技教育与课程创新、校企合作深度融合的特色育人模式，师生在省市级科技类赛事中屡获佳绩。
孟宪承书院学业指导专员卫洁君表示：“县中教育正处在转型升级的关键期，科技教育不止于‘科技’，更应落脚于‘教育’，迫切需要教师掌握新技术应用与跨学科教学能力。必须尽早引导师范生走进真实教育现场，将对资源的迫切需求，转化为师范生能力培养的关键环节。”
“本次调研我没有局限于访谈，还纳入了参与式观察，并向老师们推介了华东师大开发的‘云知师’AI工具。县中的技术引入不能止步于提供工具，在‘知道’与‘会用’之间，更需配套系统、实用的培训支持。”作为未来将任教于县中的优师计划学生，大二中文专业的李露已是第二年参与县中调研。在重庆市酉阳第二中学，她发现学校在引入科技教育资源、搭建共育平台方面已迈出坚实步伐，正主动申请政策帮扶、建设创客空间，并开展名家讲座、科技社团等活动。
在甘肃省古浪县第三中学，学校通过科技节、科技主题讲座和课外兴趣小组等方式探索科技教育，一位老师设计的《一种多功能篮球投传球练习器》还登上了全国教育创新展示舞台。
千余名未来教师践行教育家精神
自2022年启动“百名优师百校行”专项调研以来，华东师大孟宪承书院已连续5年组织同学们开展县域调研，累计参与学生超千人次。
近两年，在中国农业银行股份有限公司上海普陀支行的大力支持下，项目升级为“华东师范大学未来教师县中大调研”专项实践，从2025年的“县中的老师”到今年的“县中的科技教育”，每年的调研会聚焦教育关键议题，整体研判调研方案，引导未来教师进入县域真实情境、触摸一线教育生态。
为切实提升同学们扎根县域、体察县域的深度和效度，每年调研开展前，孟宪承书院都会围绕“县中振兴”“AI赋能”“研究方法”等主题进行多主题分阶教学和专题培训，并为全体学生配备实践包、匹配指导老师，提供全程指导。
新学期，同学们已经从县中的田野场返回学校，并投身于相关调研材料的总结和撰写中。但这次入场县中的亲身对话，给大家带来的触动和收获还在持续中。已有师范生表示要着手组建支教团，根据县中真实需求设计科技素养课程包，等暑假再赴县域公益授课。
“于我而言，县中调研不仅是一次实践任务，更是以‘观察者’身份重新审视家乡教育。”大一英语专业的刘怡诺这样总结。“以前作为学生，我只关注自己的学业成长，如今才读懂了老师们在三尺讲台之外的默默付出，读懂了县中教育在时代发展中面临的挑战与坚守。当前和未来，我们都将是推动县中振兴的一分子。”这群正在成长的未来教师，在实践行动中找到了自己的未来坐标与从教担当。
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