本章是《肯定式教养》专栏的第156章，肯定式教养，一种颠覆你原有认知的教育理念

我们在前面的章节中说了，肯定式教养理念认为孩子是没有问题的，是最棒最优秀的。

那按照肯定式教养理念的逻辑，既然孩子是没有问题的，是最棒最优秀的，是不是我们肯定式教养理念就不能管孩子了呢？因为再管的话，不就还是认为孩子有问题吗？毕竟孩子没有问题，你管什么呢？这岂不是又回到了否定式教育的思路？

对于这个问题我们前面章节中也解释了，我们肯定式教养理念是不管孩子，认为孩子和他的行为都是没有问题的，但是行为的结果却是有问题的，我们就要管了。

也就是说，我们管的是结果，不是孩子，这样理解是不是就不矛盾了？

而至于如何管结果，在前面的章节中我们也分享了，主要3种方式：一是直接管结果，二是管信号，三是管孩子自身的能力。

这一章我们对这3种情况进行一下总结，分析一下具体如何管这3种情况。

一、管结果

管结果，就是直接对结果入手，干涉结果，避免不良结果的出现。

这时候我们是把孩子的行为和结果分开的，所以我们不需要考虑孩子和他的行为，也就不需要对孩子和行为进行纠正。

在上一章，我们也分享了管结果的3种方式：更换新的路径、更换新的工具、更换新的责任主体。这里就不重复了，忘记的回去翻看一下上一章。

总体来说，管结果就是跳过孩子和他的行为，而是对周围的环境进行改变。环境改变了，不良结果也就不会出现了，或者说原本的不良行为反而会变成有益行为，带来积极的结果。

比如说孩子喜欢打人，让孩子去练拳击，因为打人受到惩罚的结果就不会出现，甚至他打人打好了还会受人欢迎。

二、管信号

在前面的章节中我们也分析过了，孩子和他的行为是没有问题的，有问题的是信号。输入信号的错误，导致产生了错误的结果。

就比如说孩子沉迷手机，这是孩子本身的错误吗？不是，手机就是容易让人沉迷，只要是正常的孩子，就容易沉迷其中。也就是说，沉迷手机是正常孩子的正常行为。

所以我们要想避免不良结果的出现，同样也不需要否定孩子、纠正孩子，而是改变信号。输入的信号正确了，孩子的行为就会调整，不良结果自然也就不会出现。

那如何管信号呢？说白了，还是管环境，因为孩子就是从环境中接受信号的。

当然，这里的管环境跟上面的管环境目的不一样，上面管环境的目的是直接对结果入手，避免不良结果的出现。而这里的管环境，是想要通过环境传递给孩子特定的信号，从而影响孩子，使得孩子的行为发生改变，最终结果改变。

这里需要大家注意的是，环境产生的信号主要通过2种方式影响孩子，我们想要输入信号也主要是这2种方式：

一是直接作用到孩子身上，促使孩子行为发生转变

直接改变环境，让孩子处于新的环境下，新的环境让孩子感到不适应、不匹配，那为了适应新的环境，孩子的行为就必须要做出调整。

就拿学习英语来说吧，你可能天天教育孩子学习英语有多重要，但是没用，因为孩子环境并没有发生变化，他不会有不适感，也因此不会改变自己的行为。

而如果你让孩子去国外上学，那不用你教育，周围环境的变化就会给孩子产生不适感，他不会说英语就不能融入周围环境，因此这时候不用你教育，孩子自己就会积极主动的学。