近日，全国多地教育部门宣布“生物、地理不再计入中考总分”的消息，引发社会广泛关注。 吉林省明确自2027年起，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目，考试形式为开卷，从2025年入学的初一学生开始实施，考试结果以等级形式呈现。 此前，北京、安徽黄山、陕西西安以及四川乐山、眉山、绵阳等地，也已出台类似改革措施，对相关科目进行优化调整，旨在减轻学生备考负担，推动中考改革向更加科学合理的方向发展。
▲图据视觉中国
成都近期曾对建议取消“小四门”的网友如此回复：中考改革须经深入调研，广泛征求意见后，提前向社会告知。
成都虽暂未调整计分科目，但去年已在招录方式上实施多项改革，进一步拓宽升学渠道。
不止生物地理：
多地对“小四门”进行“瘦身”
事实上，2025年以来，全国已有多个城市进行中考改革，多地对历史、地理、化学、生物学“小四门”进行瘦身和调整。
安徽省黄山市教育局去年11月宣布，自2027届初中毕业生起（即2024年秋季学期入学的七年级学生），生物地理考试成绩不再计入中考总分，两个科目以等级方式呈现并作为省级示范高中录取门槛（合格考生数占参加考试总人数的97%）。生物学实验操作考试成绩不再计入总分。信息科技考试成绩不再以等级形式呈现，不作为普通高中录取门槛。
去年3月中旬，北京公布从2025年起，历史、地理、化学、生物学“小四门”不计入中考总分。计分考试科目由10门减至6门，总成绩由670分调整至510分。中招录取总成绩满分为510分，计入成绩的统考科目为语文、数学、外语、道德与法治、物理、体育与健康。
去年2月，广州市教育局发布中考改革新方案的征求意见稿，总分保持不变的情况下，拟提升数学、语文、英语科目的分值，减少化学、道德与法治、历史科目的分值。方案拟于2027年开始实施。同月，西安中考改革新政发布，从2026年起，将原中考计分科目数量从10门下调为7门，化学、生物学、地理不再计入中考分数。
在四川，乐山、眉山、绵阳等多地也已明确了改革方向。今年3月，乐山市公布改革措施：自2025年9月就读的七、八年级开始，生物地理作为考核科目，按等级方式呈现，不计入中考总分。原来的中考总分为850分，从2027年起，中考总分调整为750分。
眉山市今年1月发布征求意见稿：从2025年秋季入学的七年级起，地理、生物及理化生实验操作不再计分，成绩以等级呈现。
去年12月，绵阳市教体局发布绵阳中考改革政策，其中明确，从2027年开始，生物与地理由原来的80分改为不再计中考总分，这两门学科的成绩最终以A、B、C三个等级呈现。
各地密集的中考改革新政，也让成都家长格外关注“小四门”的去留。
▲问政四川截图
今年1月，有家长在问政四川平台上提出相关建议，希望取消“小四门”。1月19日，成都市教育局在回复中明确，中考关注度高，涉及面广，中考改革须经深入调研，广泛征求意见后，提前向社会告知。回复末尾，工作人员更是主动留下办公室电话号码，希望与建言网友直接电话沟通，展现出开放、务实的问政态度。
虽然目前成都尚未对计分科目进行调整，但并不意味着没有动作。根据去年3月成都公布的2025年“5+2”区域中考政策，虽然考试科目没变化，但在招录环节却有多个变化：一是普通高中扩招，二是取消“省重线”，三是合并录取批次，四是增加志愿个数，五是实行平行志愿投档。在升学路径方面，成都把上高中的渠道拓展到了10种，包含指标到校生、项目班、综合高中、中职学校职普融通班等，从另一个维度回应了社会对减负增效的期待。
减负背后的思考：
不计分，决不是放任学科边缘化
为何取消“小四门”？从各地教育主管部门的解释来看，核心指向了“减负”。如吉林省教育厅就表示，此举是为减轻学生负担，增加学位资源供给，试图从机制上破解“教育内卷”。
在政策的另一端，家长群体的反应则更为复杂。支持者认为“学习难度降低，孩子压力小了”，但也有不少家长流露出隐忧：少了这些学科的刚性约束，“对孩子的长远知识结构和未来发展是否合适？”
这种“减负”与“输不起”之间的拉扯，恰恰折射出当前中考改革的最大纠结点：科目不减，孩子被作业和考试压得喘不过气；科目真减了，又担心孩子知识结构出现短板，陷入另一种焦虑。那么，中考改革究竟该往何处去？
对此，今年2月，教育部在“2026年度全国基础教育重点工作部署会”上明确提出，围绕深化考试评价改革，有序推进中考改革，开展中考命题评估，提高命题质量，减少超纲超标、死记硬背和“机械式刷题”，引导教学回归育人本质。
在中国教育科学研究院研究员吴霓看来，“有序”二字意味深长。他认为，这一轮改革不仅是科目的加减法，更是要倒逼学校从“升学竞争”转向“内生发展”，推动教学内容、学习方式发生深层变革，让学生从“机械式刷题”中解放出来，将精力投向综合素质的涵养。这不仅是给学生松绑，也是在为家长的教育焦虑降温。
当考试不再盯着“分分计较”，教育才有可能回归“人”本身。吴霓认为，新一轮中考改革的价值取向，正是要实现从分数导向到素质为先、从筛选工具到育人本质的转变。通过优化考试科目设置、强化过程评价、注重综合素质培养，让教育真正聚焦于学生的核心素养与终身发展。
这也回应了部分家长的担忧：不计分，是否意味着这些学科被边缘化？
《人民日报》近期评论给出了清晰的判断——恰恰相反。不计分决不是放任学科边缘化，或者导致主科竞争加剧，而是跳出分分必争的应试怪圈，让教育回归育人价值。在这场接续的中考变革中，教育理念正从“唯分数论”向“全面育人”转变；学习实效、思维能力、实践素养等，正逐渐成为检验成长的指标。
红星新闻记者 张瑾 红星教育传媒编辑部 综合
编辑潘莉
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