今年国庆跟朋友聚会，一个编辑朋友送了我一本国内知名早教专家李子勋的新书《早教的秘密》，这位朋友专门做亲子育儿方面的书，眼光独到又挑剔，她说这本书是她考察市场时发现的一本好书，她由衷地推荐给我，说此书能让我“在育儿征程中少走好些弯路”。

其实目前市场上关于育儿的书和理念有不少，我自己也看过例如《斯波克育儿圣经》、《夏山学校》、《床边的小豆豆》、华德福教育等书籍和资料，很艳羡国外提倡的种种自然教育，但这些书、这些事虽好，却不接地气儿，跟咱国内的教育环境完全无法融合。看过之后徒乱我心。

作为一个一岁半孩子的母亲，笔者一直主张让孩子在自由的氛围内玩耍长大，但内心也常担心——这样对孩子真的好吗？万一上学了之后别的同学都学了一身“武艺”，自己的孩子只会瞎玩，她自己会不会在比较中失掉自信？与其他父母交流的结果是，育儿焦虑和纠结是普遍存在的，一方面担心揠苗助长，希望孩子能不负人生尽情地玩儿，另一方面又担心因自己的“另类”想法，耽误了孩子的教育。

之前另一闺蜜兴致高昂地给笔者打电话，关于早教：“亲爱的，这个XX早教学校超级棒！据说国家某领导人的孙子都曾经送去学习过。三岁的孩子背《千字文》、《三字经》不在话下，甚至有些孩子连元素周期表都能背下来！”元素周期表？三岁孩子？实在叫人无从褒贬。闺蜜并非无主见盲从的人，也不是对自身教育程度有遗憾想寻求找补。她有儿童认知学方面的名校硕士学位，她先生是北京某三甲医院的主刀大夫，夫妻俩本应有从容和平的育儿心态。可是他们仍然把自己不到两岁的宝贝儿子送去进行此种“非人”早教，说是想通过这种教育刺激孩子大脑的发育，提高孩子将来的记忆能力。

往往在接收到此种信息后，笔者都很是纠结。后来大概有半年多时间我本能地排斥各种早教类书籍，希望自己沉淀下来，保持好心态，找到适合自己的育儿方式和节奏。

不过我相信编辑朋友的眼光和推荐，另外也是有些不愿意辜负人家一片好意，于是认真地读这本《早教的秘密》。读罢，我成为了“勋迷”。

“早教的本质不是灌输而是唤醒！”

李老师并不完全推崇西方的育儿理念，而是以中国的传统文化为根基，融合中西方教育理念，我个人认为符合国情和文化，对中国的父母非常有帮助。书中提出“孩子本身即是自然”的理念，认为孩子自有其生命规律，成人应对新生命心生敬畏和好奇，不是去理解，而是去感受孩子，放弃我们已知的部分，持真正好奇之心，借由孩子的成长，重新感受生命和自然。这比之前我看到的自然教育理念更为深刻，让我有醍醐灌顶的感觉：只有把孩子当作自然本身，才会抛开比较和得失心，接纳和唤醒属于孩子自己的能力和特质。自然哪有好坏之分，标准因人而生。

“做父母最难的，不是主动去教孩子什么，而是能主动不教孩子什么。”

女儿有不少认物的卡片书，她翻的很快，恨不得第一页看完就直接跳到尾页。往往是爸妈强行停在某页企图多多传递信息：“太阳，太阳是金黄色的，阳光照在身上暖洋洋……”孩子很是不耐烦，爸妈很是不依不饶。李老师说：“3岁以下的孩子父母千万要节制，不能喂食太多知识，孩子的兴趣来得快，去的快，你还没解释完，他的思想已经跑到爪哇国去了，你还要坚持说清楚，说了还要让孩子重复，结果是大人、孩子都很累。”克制住教的欲望真不容易，但是现在知道了问题所在，自然就会注意改正。

“我们的孩子属于20年后的世界，我们给不了他们我们没有的。”

是呀，今天我们给孩子们的都是基于我们以往生活的经验所得，但这世界变化多快呀，20年后的世界法则，又岂是我们今天所能预料。我们能给孩子的只有尽量保护他们的童真，让他们拥有尽可能自由的心，不在生命之初就扼杀了他们无垠之大的想象力。

不适当的给予反而是对其本该拥有的剥夺，孩子各不相同，这世界本就多元，可我们非要用相同的判断标准去衡量和改造孩子，我们在剥夺了孩子自我认可、自我欣赏的自信时，也让很多有特殊才能的孩子变得平庸和压抑。

李老师还在书中，有针对性地对0到3岁不同阶段的孩子教育给出了非常中肯和可行的建议，并对养育过程中的重大误区进行了分析和指正。我很感谢朋友推荐给我这本书，也希望能够将自己的所得与更多的父母分享，让更多的家长能够有机会读到这本书，让更多的孩子受益。借用李老师书中的一句话：“回归自然的育儿方式，更能确保20年后的世界能够真正回归平实与和谐。”

祝福孩子们，也祝福这世界。