新媒体的技术更新所具有的方便、快捷与整合等技术优势为高校性别教育带来了机遇，也提出了新的挑战。因此，结合高校学生的信息接受特征，利用新媒体技术发展更新教学手段，促进高校性别教育与时俱进，已成为新媒体时代一个迫切需要关注的议题。

“这是最好的时代，也是最坏的时代。”狄更斯在《双城记》中开头的这段描述正可以用以形容新媒体时代的到来。

早在20世纪60年代，著名传播学者麦克卢汉就提出了“媒介即讯息”的说法。在他看来，媒介技术的进步不断延伸着人类感知世界和理解世界的触角，我们所生活的世界正在依靠媒介技术的发展变成一个“地球村”。

新媒体环境创造新机遇

在今天，新媒体作为一种综合性的概念，它不是专指某一种特定的媒介，它是伴随着数字技术、移动通信技术的发展而出现的新型传播媒介。新媒介的发展不仅将人类渴望克服时间空间限制与过去未来相连接的想象得到部分的实现，更使得人与人之间大脑对接的距离与速度再次缩短。在这样的新媒体环境中，每个人都可以相对自由地获得更多、更全面的信息与知识。人类的自我教育、自我成长也借此有了一个全新的机会和可能，更毋庸提性别教育的机会与可能了。

性别教育的根本是关于性别平等的教育，在高校开展性别教育的目的是通过高校教育的手段和方法，让在校学生获得正确而全面的性别知识，从而对性别的认识有一个更加科学的态度。现在的高校学生基本已经完成了从“数字移民”向“数字原住民”的转换。所谓“数字移民”是指那些在网络时代之前成长起来的学习者；而“数字原住民”则是一出生便被互联网、手机等数字科技包围。数字化技术发展造成的巨大差异已经使得高校学生进入到全新的知识接受模式中。因此，结合高校学生的信息接受特征，利用新媒体技术发展更新教学手段，促进高校性别教育与时俱进，便成为新媒体时代一个迫切需要关注的议题。

毋庸置疑，新媒体的技术更新所具有的方便、快捷与整合等技术优势为高校性别教育带来了机遇，也提出了新的挑战。

一方面，新媒体并不是一种全新的媒体形态，而是利用多媒体技术将媒介的功能进行整合。在新媒体时代，我们进入了一个集文字、声音、图像和视频等多种传播形式在内的多层次、全方位的交流融通时代，这是一个媒介大融合的时代。过去的教学方式与教学内容可以通过新的技术手段整合到新媒体之中，从而使性别教育的教学内容快速便捷地积累，并焕发出新的活力，提升对学生的吸引力。

另一方面，新媒体的互动性相对于传统媒介得到质的提升。这也为高校性别教育扩展了教学思路。与以往的传播时代中单向的、线性的、一对多的传播模式不同，新媒体时代多对多，多对一等传播方式都可以较为轻易地实现。就高校开展性别教育来说，可以利用新媒体传播手段将互动的教学模式充分运用到课堂之上，还可以通过新媒体技术推动课下交流与互动。比如通过设立微博公共账号、微信公共号等方法在课下继续宣传性别教育的相关观点，与学生通过这些平台进行互动，快速反应并调整现有的教学内容，以适应学生的需求。

此外，正如美国电话公司的著名广告词所传达的，“这里没有种族。这里没有性别。这里没有年龄。这里没有身体。这里只有精神。是乌托邦吗？不，是因特网。”网络是一个相对开放的信息交流平台，匿名性是网络情境的基本特性之一。也就是说，通过手机、微博、微信等新媒体工具，信息传播交流的双方可以在一定条件下隐蔽掉自己的身份、性别等社会特征，脱离现实环境中交往活动的社会角色和时空位置的限制，这在很多时候降低了就性别问题进行交流时的心理障碍，促进了相互间的信任，从而可以使教育效果更为显著。

目前，低门槛、低成本等特征已经使得互联网在高校学生中得到了广泛普及，高校大学生获得信息和知识的渠道也早已扩展到新媒体上。利用匿名性特征，不少女性主义教育机构和NGO组织不断积累并主动利用新媒体技术生产出的新平台与高校学生交流。高校性别教育机构在这个方面必须强化意识，主动出击，抓住这块教育的阵地。

新媒体时代提出新挑战

然而，尽管新媒介技术的发展为性别教育带来了很多机遇，但也不得不承认它带来了不少新的问题，提出了新的挑战。

首先，新媒体环境并非一个全新的空间，而是过去空间延续的一个虚拟地段。现实社会中存在的女性声音缺失、女性话语权被剥夺等情况同样在新媒体环境中蔓延。法国存在主义作家、20世纪70年代女权运动创始人之一的波伏娃在其《第二性》中写道：“女人不是一个完成的现实，宁可说是一个形成的过程。”女性一直是作为附属于男性的“他者”而存在。新媒体技术创造的自由的传播环境使人们看到了女性平等地获得话语权的希望，但事实上出现的情况却可能是，出于消费女性形象等原因的网络性别话题生产极有可能让对女性的刻板印象在新媒介中并未得到改变，反而被强化。

大学生在使用新媒体的过程中往往容易被强化一些错误的性别观念，而教学实践没有及时跟上后，反而出现错误观念更为流行甚至普及的现象。比如在网络空间中出现的一些消费女性形象，贬低女性价值的言论和图像在网络空间以娱乐的形式泛滥。高校性别教育必须要有针对性地就其恶劣影响改进教学方式，有的放矢地对学生进行及时的引导与教育。

其次，新媒体本身也可能成为一些性别问题的实验场和展示台，成为性别教育必须面对的一个新领域。借助于新媒体环境的技术优势，一些性别问题的讨论已经更加激烈，也更容易直接影响到大学生的思想判断。

以近期《阴道独白》在北外演出引发的争议为例。参加该剧宣传的高校女学生拍摄的图片进入网络空间之后，由于微博的放大而引发了广泛关注。这一本在性别教育方面具有争议的话题由于新媒体信息传播而成为性别教育方面的热门话题。这种话题的新鲜性、复杂性和争议性虽然有利于我们多维度地进行性别教育，但也为如何恰如其分地推进性别教育加大了难度。

由此可见，新媒体环境下新案例和新问题会层出不穷，性别教育工作者不仅要反应灵敏，尽快将其纳入到高校学生性别教育体系中去，从而能够解决高校学生的现实困惑。而且，高校性别教育者还要既熟悉性别教育的观念，又对新媒体及其传播规律有适当了解，以便良好地使用新媒体建设与大学生之间的信息传播纽带。

本文来自：中国妇女报

作者:纪莉，武汉大学新闻与传播学院副教授、博士