近日，太原市万柏林区外国语小学召开太原市教育科学规划“十四五”重点课题——《深度学习视域下小学学科大概念教学实践研究》开题报告会。本次报告会邀请到太原市教研科研中心贾霞萍、王瑜和万柏林区教育局科研室宋淑琪三位专家对该课题进行现场指导。全体课题组成员出席了本次报告会。开题报告会由胡艳玲书记主持。

申小平校长在开题报告会致辞。他说：“我们学校从2013年开始进行课题研究，多年都在坚持走科研兴校的道路，我们的教育教学观念在逐年更新，教育教学质量在逐年提高，经过大家的不断努力我校有幸成为了科研基地校，这与各级教育局领导，各位专家的关心、支持与帮助密不可分，在此向各级领导和专家表示衷心的感谢，对学校参与课题研究的老师们道一声辛苦，希望大家继续努力，走出新的科研之路。”

报告会上，太原市教研科研中心贾霞萍主任向全体与会人员宣读了本次课题的立项证书，并向胡艳玲书记颁发了证书。

万柏林区外国语小学教研室主任张志平作开题报告。她从七个方面一一介绍了开题报告内容。问题的提出结合选题的大背景出发，眼下从工业时代向信息时代转变，人工智能在蓬勃发展，应培养学生具备能够适应终生发展和社会需要的必备品格和关键能力。深度学习是落实学生发展核心素养的需求，以一个主题为核心可以帮助学生在学习过程中避免碎片化，达到系统化的目的。大概念教学是深度学习的重要载体和途径。

学校课题组进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。她从课堂、教师和学生三方面就学校的现状进行了剖析，在课堂教学方式上，一直存在老师讲学生听，学生合作探究存在假合作的问题，教师在教学中教学活动单一，缺乏情境。学生则出现被动学习，知识点容易遗忘，换个情景就不会的现象。基于此，张老师顺势提出了该课题研究的意义——力求改变老师的教学思维，改变课堂结构和塑造学生的思维结构，以期达到提供典型案例和有效经验的目标。在文献综述部分，张志平老师从国际和国内两个方面分别介绍，在国际上她讲到了大概念的内涵属性、认知发展、课程内容、学科教育角度分析，中心性、可持久性、可迁移性、网络状性。课程设计的国际案例，金字塔、系统网及线性链等模式，得出了大概念教学的结论与启示：1.重视观念培养，创设思维情境。2.重视问题引领，激发探究兴趣。3.重视持续影响，提供迁移机会。国内介绍了北京十一中的研究经验。之所以选择这样的课题进行研究，其创新点在于从师生方面，深度学习下的大概念教学，将提供给老师更多不同的资源整合思路，不仅仅是单元为整体，不仅仅是项目化，更重要的是向真实情景的迁移，对于学生而言是“专家思维”与“复杂交往和与人合作”能力的综合素养提升。从一线教学来说，本课题研究将与一线教学切实融合，是非常必要的思路与实践，补充小学大概念教学实践效果的实证。从研究方法上讲，将通过文献研究促进教学实践的行动研究，将科研与教研真正相融。张志平老师介绍本课题研究对象为小学语文、数学、英语、科学各年级段，从深度学习、大概念和大概念教学三方面对课题进行了界定。她还向大家阐述了本次课题研究的三个教学目标，六个研究内容，研究重难点，用树形结构图向大家展示了课题研究的具体思路，将通过案例、文献、行动和调查研究法进行课题研究。用非常严谨细致的表格展示了本次课题每个课题成员的具体分工，一目了然。最后她还就课题研究的预期成果和参考文献进行了详细描述。

接下来，三位专家分别对本课题进行具体指导。

贾霞萍主任肯定该课题在选题上具有前瞻性、创新性，学校在课题研究上不断成长，在这样一个具有高水平的基础上，应该向更高的台阶迈进，在教育先行性的前提下，注意阶段性和周期性，培养的人才能够适应时代的发展需求。2013年教育部开始了深度学习课题的研究，核心素养如何落地？一线教学如何落地是难点，现有的可供借鉴的实操性的内容并不多，这就给本课题的研究有了更多的自由创造的机会。因此才更体现了本课题的“新”。她建议把本课题研究好、研究深入、研究有成效的前提是参与课题研究的核心成员先要进行深度的学习，将大概念、深度学习，二者的关系、内涵要义、要素等都要学透彻。以大概念为抓手促进学生的深度学习，依托课程内容引导学生走向理解学习，达到培养学生的素养。她认为该课题为教研提出了新的要求，校本教研可以采取新的方式进行研究，如通过高端备课，请专家引导——集体备课——个人备课——专家指导，提出教学建议——上课——观课等流程开展。建议先形成结论再推广应用，不要大面积铺开进行，先选取单元教学到学期再到学年，达到点线面循环螺旋上升的形式，从而形成结论。或者可以分学段、分年级，降低课题研究的难度，在研究中不断提炼有效的方法进行总结，反思和改进不足的地方。她认为先做好评价研究才能做到课题教学评价一体化，弄清楚什么叫做大概念教学？内涵要义是什么？摘取要素，先搭建起粗的框架，这样做可以防止研究失去方向。可以向学生提出具有挑战性的任务，给出学习材料，进行例证等多种形式促进学生对所学知识的转化与具体运用。贾主任还就顶层设计、文献综述、课题界定、研究目标以及研究思路给出了宝贵的建议。

王瑜老师认为该课题坚持以终为始的思路，促进学生核心素养的发展，开题报告中增加了对学校现状的分析，表格分工细化，文献学习为本次课题研究提供了支撑点、创新点和突破点。她建议可以采取一体两翼的操作法，一体即以课标的内容为依据，两翼则是通过主题校本教研如集体备课的研究形式开展和通过思维导图等作为逻辑工具进行统计、归纳等。研究思路可采取从局部到整体的方式，各学年、每学期、跨学段等，如1——6年级科学科目，围绕“天气和气候”有哪些大概念？语文科目写作分写人、记事等也可分学段进行，梳理各学段各学科的大概念，一个学期每学科进行一次。她还从课题界定、文献研究、研究重难点等几方面进行了耐心的指导。

宋淑琪老师首先感谢申校长和张老师，是她进行课题研究的老师，也是养成教育专题学习的同修。她从课题的题目、文献研究、实践层面、研究目标、评价、预期成果等内容给予了中肯的意见，并与大家进行了热烈的讨论。

报告会尾声，胡书记代表全体课题组核心成员进行了表态发言，要深入学习好相关核心内容，多看各类书籍、文献，多思考，深入研究，勤于反思，为课题研究有效开展而努力。

（网易山西 黄晶 贾婷茹 通讯员 刘薇）