新华社广州9月10日电（记者熊嘉艺、王瑞平、王雅璇）“长鼓咚咚响，大锣声声敲，瑶山喜庆丰收年，人人乐陶陶……”绵延的大山深处，教室里传出阵阵清脆的歌声。身穿校服、带着红领巾的孩子们，在老师的指挥下拍着小手，齐声唱起瑶族民歌《瑶山乐》。
讲台上的老师名叫丘燕芳，她是这所山区学校第一位专业的音乐老师。她不但教授多个年级的音乐课，还组建了一支瑶鼓舞队，带着学生们四处“巡演”。她用15年的坚守，让山区学校响起阵阵瑶鼓与歌声。
丘燕芳所在的秤架民族学校，位于广东清远阳山县秤架瑶族乡。即使从县城出发，也要在盘旋的山路上开车一小时才能到达。这座学校操场后是山，教室窗外还是山，连绵的高山围住了校园，也围住了孩子们的世界。
来到这所学校时，丘燕芳24岁。2009年从韩山师范学院音乐学专业毕业后，她“没想太多”，就选择了回乡。“我是一个农村出来的穷孩子，读书时接受过国家的资助。我有能力工作了，就想把自己的技能带回乡村，让山区孩子们接受专业的音乐教育。”
初到学校，丘燕芳发现山区孩子们的音乐教育比她设想的更缺乏。秤架民族学校大部分学生是留守儿童，父母在外打工，从小就缺乏家庭的温暖和对美育的认识。上学前，不少学生不识音、不识字，也没有条件去培训机构学唱歌、学乐器，“许多孩子一句完整的歌都唱不出来”。
不会唱，那就从听开始。低年级课堂上，她让孩子们聆听不同的音乐，感受旋律传达的不同情感。“我会慢慢让孩子感受什么歌曲是欢快的，什么是悲伤的，哪些曲调是激昂的，哪些是低沉的，这样就潜移默化地教会他们辨识音律与节拍。”
渐渐地，孩子们不仅学会感受音乐的律动，还开始享受音乐带来的快乐。课堂上，一些学生开始随着鼓点不由自主地摆起头来；课间，不时有孩子哼起音乐课上的曲调。还有学生爱上了唱歌，一名三年级的学生说，“每节课学习的歌曲我回家都会练习，反复地唱。”
利用当地的少数民族优势资源，在音乐课里，丘燕芳融入了瑶族歌曲教学。她还把瑶族的长鼓舞融入课后服务中的舞蹈教学里，挑选出爱跳舞的“好苗子”，组建了一支“远近闻名”的长鼓舞队。
可作为带队老师，丘燕芳总觉得自己“少了些底气”。音乐专业出身的她不会跳舞，为了教好舞蹈课，她自学舞蹈知识，在网上看视频学习理论，下班后一个人在舞蹈室偷偷练习。没接触过长鼓舞，她就自告奋勇，到广东清远连南瑶族自治县观摩学习，和当地的老师求教，“一边学动作，一边观察他们怎么教学，再应用到我的课堂中。”
长鼓舞是瑶族的一种民间舞蹈，动作奔放洒脱、刚劲有力。学生们越跳越喜欢，越跳越投入。丘燕芳不负孩子们的热爱，既做编舞，又做领队，领着长鼓舞队从舞蹈室跳上了大舞台，在清远市的比赛中屡创佳绩，多次获得一等奖。
当前，我国义务教育仍面临着城乡差距，这一差距在美育中更加明显。令人欣喜的是，越来越多与丘燕芳一样的专职音乐、美术老师，走进乡村、坚守乡村，让广大乡村学生能够享受到公平而优质的美育，让孩子们听见美、看见美、感受美。
音乐和舞蹈究竟带来了什么？丘燕芳给出的答案很简单，自信与快乐。“乡村孩子们从音乐中获得快乐，从舞蹈里找到自信。而我，能把自己的专业知识教授给孩子们，这些就足够了。”
（来源：新华社）
热门跟贴